politika, metodika a stratégie Ruskej vzdelávania špecifikujú svoje historické pamiatky.Vývoj novej Spolková krajina vzdelávacích štandardov (GEF).Podľa neho, Inštitút vzdelávania je navrhnutý tak, aby bola zaistená socializácie novej generácie, adekvátny vstup do spoločnosti.
Takéto ustálenú vyhlásenie o strategických cieľov dal svah k zmene paradigmy didaktický.Z účelom získania vedomostí, zručností a schopností (Zun), dominantný pedagogiku viac ako pol storočia, dôraz úloha rekonštruovaný na úplne nové paradigma - systematicky - activity-.
v súčasnosti systematicky - prístup aktivita v základnej škole, prakticky realizovať.Je čas na zmeny v základnej škole.
sémantické pole pre pochopenie SDP
systémová - prístup aktivita (SDP), sa stáva prostriedkom socializácie.Poskytuje spolupráca a informovaná činnosti subjektov vzdelávania v procese privlastnenie historických hodnôt a tradícií.
Psychologické aspekty vzdelávania je zameraná na pestovanie osobných významov, value-niesť rastlín.Priestor pre ich vývoj, výrobu a transformácia je spoločná aktivita študentov s dospelými mentorov.
kritérium vzdelávacieho procesu, na rozdiel od školy, to je motto modernej doby, "čo znamená, že je nemožné učiť.To môže len vyvolať. "
Nový pohľad na vzdelávanie sú k dispozícii nové dialektickej protiklady: štandardizácia a variabilita.
variabilita faktor vzdelanie - vlastnosť, ktorá umožňuje plné preukázať schopnosť študentov v skupinách, rovnako ako dáva príležitosť zohľadniť jednotlivé charakteristiky jednotlivých študentov.
štandardizácia vzdelávania - sústava limitov variability.Účelom týchto obmedzení - zabezpečiť rovnaké príležitosti vzdelávania v predmetoch vzdelávacieho procesu.
špecifiká SDP vo vývoji GEF
systémová - prístup aktivita diktované množstvom ustanovení, ktoré je potrebné vziať do úvahy pre rozvoj GEF.
- Jedinec možno chápať len ako sledovanie cieľavedomé činnosti, v ktorom je integrovaný, cez ktorý sa vyvíja, prevádzkuje, cez ktorý žije.
- dospelý, dieťa a jeho kolegovia v spolupráci rozdelené činnosti pre seba a obohatiť chápanie sveta.To, že umožňuje, aby osoba, ktorá má vyriešiť rastúci problém širokej škály života.
- vekové štádia vývoja dieťaťa sú charakterizované prevahou tej či onej vedúci aktivity.Definuje jednotlivé charakteristiky študentov, v závislosti na ich veku.
- dieťa môže naučiť, ako historicky tvoril ľudské správanie, kapacitu pre rast, učiť sa hodnoty a spoločenské normy, čo dokazuje, minulosť iba vtedy, ak je obsiahnutý v zámerné a systematické činnosti.
plánuje analýzu vývoja GEF
Pri projektovaní GEF činnosti musia byť navrhnuté, ktorá tvorí obraz sveta na základe štyroch plánov sú dôsledne uplatňovaná vo svojej analýze:
- motivačný cenu plán (MMP);
- cieľ plán (CP);
- operačný plán (OP);
- plán zdrojov (RP)
systémová - aktívny prístup musí zohľadniť plány na rozvoj príkladné vzdelávacích programov.
stručne o špecifikách jednotlivých analýz plán činnosti.
1. Špecifickosť MMP - to odpovedá na otázku: "Prečo je táto aktivita?".
odpoveď dáva obraz hodnôt, ktoré sú základom vyvíjajúce osobnosť.Pri navrhovaní štandardných a vzorové programy, treba dať prednosť svetonázoru jednotlivca a motivovať učenia.
chrbtica charakteristika vzdelávacích štandardov v priebehu analýzy MMP je dosiahnutie osobných výsledkov sa školení a vzdelávania.
2. Špecifickosť CPU - to odpovedá na otázku: "Čo je to aktivita»
odpoveď podáva obraz o akciu, pri ktorom je asimilácia obsahu vzdelávania ?.Konštrukcia by mala venovať pozornosť kombinovaným použitím univerzálnych vzdelávacích akcií (ECU), čo vedie k učeniu, na ktoré-zmysluplné výsledky - integrálna základné vzdelávacie jadra.
3. Špecifickosť OD - to odpovedá na otázku: "Ako urobiť akcii»
odpoveď dáva obrázok, ktorý obsahuje špeciálny mechanizmus účinku a prevádzku ?.S ich pomocou sa prispôsobil vedomosti a zručnosti, ktoré zaistia plnenie vzdelávacích aktivít.
v každom akademický predmet, s výhradou k asimilácii, cieľom vzdelávacie akcie - konštantnej hodnote a súbor operácií, vrátane technológie, aby sa dospelo k výsledku - premennú.
4. Špecifiká Poľskej republiky - to odpovedá na otázku: "Na úkor činnosti zdrojov deje»
odpoveď dáva ucelený obraz zdrojov, čo nie je možné bez účinnej priebehu školenia a vzdelávanie: finančné, personálne, právne a regulačné ?.
Voľba zdrojov ovplyvňujú nasledujúce faktory:
- nutné hmotnoprávne výsledok (definujúce stav - účel podujatia);Nevyhnutným dôsledkom osobnej
- (definuje stav - hnacie činnosť).
zdroje, rovnako ako technológie a vzdelanie sú variabilné zložky vo svojom štandarde.
Kompetencie a Zun
systémová - prístup aktivita vzdelávania uvádza, že Zun sekundárne cielených vzdelávacích akcií.Sú (Zun), musia byť generované, skladovať a používať len na základe, pokiaľ ide o cieľavedomé činnosti.
Čo sa týka kvality znalostí, ale tiež pochádza z rôznych cielené ACU.
SDP kompetencie osoby je vytvorená v nasledujúcom poradí: "Kompetencie - Aktivity - kompetencie".Objaví
kompetencie ako vedomosti v akcii.To sa prejavuje v schopnosti využívať naučil vedomosti a zručnosti pre efektívny výkon.
systémové - prístup aktivita sa zíde v pedagogickej psychológie, metodiky a didaktiky dve základné historického prístupu: priblížiť moderné-to-date kompetencie a starší, dnes - druhé na základe Zun.
