Aká by mala byť dnes vzdelávanie učiteľov?V akom smere by mali rozvíjať vzdelávanie učiteľov v 21. storočí?Na tieto a ďalšie otázky musíme jasne odpovedať, či chceme postaviť poriadny pohľad na modernú paradigma vzdelávanie učiteľov v Kirgizsku.
moderné pedagogické vzdelanie viaczložkové fenomén zahŕňajúci školskej úrovni (základné triedy s pedagogickými zaujatosti), sekundárne vzdelávanie učiteľov, vyššie vzdelávanie učiteľov, vzdelávanie učiteľov, postgraduálne a doktorandské štúdium.
V našom článku sa zameriame na jednu zo zložiek vzdelávanie učiteľov: to jest, učiteľstvo a vysokoškolských učiteľov na základných a stredných školách.
Kirgizsko tradične zaoberajú odborných škôl pre vzdelávanie učiteľmi, vzdelávacích inštitúcií a vysokých škôl.
v školách vzdelávania učiteľov a pedagogických vysokých škôl je dnes väčšinou vykonáva školenia učiteľov na základných školách, na vysokých školách a univerzitách, ako pravidlo, učiteľov základných a stredných škôl.S 80 rokov XX storočia v niektorých univerzitách, ako je napríklad KSU názvom Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University a ďalších regionálnych univerzít otvorilo pobočky alebo fakulty pedagogiky a metodológie základného vzdelávania, ktorý školí učiteľov pre základné školy.
špecializovaná inštitúcie vyššieho vzdelávania zamerané výhradne na vzdelávanie učiteľov, dnes v Kirgizsku tam.Formálne materská inštitúcia v oblasti vzdelávania učiteľov, zotrvačnosťou, bývalý Vysoká škola pedagogická s názvom Ishenaaly Arabaev, teraz premenované na kirgizskú State University.Hoci tam sú školení v iných špecialít a oblastí, ktoré nie sú v súvislosti s vzdelávania učiteľov.
V minulosti, tam bolo niekoľko učiteľov vysokých škôl (Przewalského Štátny pedagogické ústav, Osh Štátny pedagogické ústav, Ženské Pedagogický inštitút, PIRYAL) sú iba pripravené učiteľov.Pri Učiteľstvo republiku významne prispela na mnohé ústavov a univerzít Ruskej federácie (Orenburg, Kursk, Michurinsk, Moskva Pedagogický inštitút pomenoval M. Lomonosov Moskovskej štátnej univerzite, Voronežskej štátnej univerzity, Leningradskej štátnej univerzite a ďalšie).Stručne povedané, vláda venovala veľkú pozornosť príprave učiteľov pre vzdelávací systém.V týchto rokoch, zvláštne nedostatok učiteľ nebol.Takmer sto percent škôl republiky boli obsadené učiteľov.Okrem toho, v niektorých oblastiach bolo ťažké získať prácu v škole, pretože tam bol žiadne voľné miesta učiteľov.Áno, a pracovať ako učiteľ bol prestížny - stabilný plat (nie menej ako priemerná mzda v krajine), výhody elektriny inžinierskych sietí, obchodných lístkov, a rôzne formy materiálnu a morálnu podporu.
V čase sovietskej vzdelávanie civilizácie učiteľov zo strany štátu, zaplatil veľkú pozornosť.S pádom Sovietskeho zväzu pod tlakom trhu a trhových vzťahov vo výučbe sa výrazne zmenila.Dnes v Kirgizsku neexistuje žiadna špecializovaná pedagogické vysokoškolské vzdelanie.Keď učil vysokej školy alebo univerzity stáť pretvorená na ďalších prestížnych špeciality.Byť učiteľom nebol prestížne.Učiteľ začal byť považovaný za zamestnanca, poskytovať platené vzdelávacie služby.Jeho práca získala trhovú hodnotu.V porovnaní s ostatnými profesiami.V predmete učiteľ, ona je veľmi nízka.Podľa AJDanelyuk "Schoolmaster je často nositeľom stabilný, nemenné v priebehu rokov a desaťročí známe, obmedzený rozsah jednej domény.To, čo pozná a vie, vie, a môže robiť jeho študent.Hodnota učiteľov, na ktoré sa výrazne znížil v posledných desaťročiach, vo veku informácií, nauchnotehnologicheskoy revolúcia, rýchly a úspešný rozvoj spoločnosti založenej na znalostnej ekonomike.Znalosť stratené vlastnej hodnoty a stať sa priebežne aktualizovaný prostriedkom na vytváranie viac a viac nových technológií.Tieto sociálno-ekonomické podmienky, systém vzdelávania učiteľov pokračuje v príprave predmet učiteľa, podporu klasického znalostí, ktoré boli odovzdané deťom v škole v minulosti, a storočia pred posledný.Samozrejme, že znalosť práva Archimedes, pravidiel ruského jazyka a poéziaPuškina deti potrebujú.Ale v prípade, že učiteľ je schopný iba prevodom zakotvené v tradícii objeme informácií, po prvé, jeho spoločenský status nepresiahne postavenie akejkoľvek inej osoby - nosič rovnakého znalostí, a za druhé, jeho profesionálnu činnosť je transformovaný do informačných technológií, a nahradil ju - moderný pedagogizirovannyeinformačné a výpočtovej techniky dovoliť osobe ľahko absorbovať veľké množstvo požadovaných informácií bez sprostredkovateľov "[Danyluk AYZásady modernizácie pedagogické vzdelanie // Pedagogika, číslo 5, 2010. - str.39].Ale po stáročia učiteľ bol primárne duchovný mentor, nositeľom kultúry, muž s veľkým charakterom.Je to škoda, že postavenie učiteľa sa stáva stav zamestnancov služieb sféry;duchovné, vzdelávacie zložkou komunikácie s deťmi je vylúčený.
mládež, až na vzácne výnimky, nechcel ísť do školy.Škola Práca hlavne učitelia, ktorí boli vzdelaní v sovietskom období, a príliv mladých učiteľov na stredných školách nevýznamné.
Stručne povedané, podľa historických meradiel, zatiaľ čo vo vzdelávaní učiteľov zrútil porovnateľný s tým, že s "deviatej šachty", rozpúšťanie na svojej ceste všetko.To málo, čo zostalo z tejto vlny sa nazýva "perestrojky" ťažko držal.Jedna malá skupina ľudí, ktorí zostali z predchádzajúceho systému, sa snaží zachrániť hodnotu, ktorá je ešte zostáva.
starý systém vzdelávania učiteľov, cez niektoré náklady naďalej plniť svoje poslanie a plnila dobre.Dnes máme schátraný systém vzdelávania učiteľov, bude obnova, ktorá opustí veľa energie a materiálnych zdrojov.Ale napriek tomu, musíme vpred, nesmie byť na strane civilizácie.Pre pohyb vpred, musíme sa rozhodnúť, ktorým smerom sa vydať do vzdelávania učiteľov, najmä v oblasti vzdelávania učiteľov stredných škôl.
jasné, že pod vplyvom civilizácie spracováva obsah vzdelávania učiteľov zmenilo.Táto základná postuláty, že učiteľ je nositeľom kultúry, duchovné radcu mladšej generácie, učiteľ, bol, je a bude.Pod vplyvom nové výzvy, vyvstáva otázka, čo a ako by mali byť školení v modernom učiteľa?Aké nové druhy v pedagogickej činnosti, musí mať?Ako profesionálny vedomie moderného učiteľa?Jedna vec, ktorú vieme, je, že dnes nie je učiteľ "triednej" v pravom slova zmysle.Vek informačných a komunikačných technológií sa okrem výučby ich predmetu musia tvoriť názory, sociálne výhľad, prístup k životu detí.Učitelia môžu byť teraz považovaná za odborne vyškoleným odborníkom v oblasti pedagogiky vzťahov v spoločnosti.Nehovoriac o vlastnosti, ako je vysoká profesijné vzdelávanie, mobilite, schopnosť pracovať v tíme, presvedčivo vyjadriť svoje myšlienky.
dôležité miesto v profesionálnej činnosti je úroveň zvládnutia informačných a komunikačných technológií.Dnes, informačné a komunikačné technológie sú neoddeliteľnou súčasťou aktivít odborného vzdelávania a prípravy.
Výskum uskutočnený Centrom problematiky profesionálneho vzdelávania Kirgizskej Akadémie školstva určí, že súčasný stav vzdelávacie štandardy pre výučbu oblastiach neposkytujú moderné školenie pedagógov zameraných na výsledok vzdelávania.V súvislosti s tým, čo Center pripravila návrh novej CRP o pedagogických oblastí na základe odbornej spôsobilosti.
problém právomoci, kompetencie sa objavil len nedávno a je dôsledkom zmenených sociálno-ekonomických podmienkach.Znalosti získané v tréningu rýchlo zastarala a kompetencie nadpredmetny, sú vytvorené alebo získané v priebehu rôznych vzdelávacích aktivít.Každý má svoj vlastný úroveň spôsobilosti.To je viac, než je individuálne znalosti a zručnosti.Kompetencie je kontrolovaná a zobrazí sa dobre v praxi.
profesijné kompetencie učiteľov.Ako sme si povedali vyššie, nadpredmetna, a to nie je jednoduchým súčtom znalosť predmetu."Špecifiká kompetencie ako určitého druhu odbornej pripravenosti je to, že je získala v reálnych situáciách, riešenie odborných problémov, a to aj v prípade, že dôjde v rámci vzdelávacieho procesu.Príroda vzdelávacie aktivity ... nedovolí duplicitné právomoci, tj,"Transfer" znamená študenti tradične rozumel vzdelanie.Pedagogická kompetencie ako existenciálne vlastníctvo je produktom vlastného vývoja budúceho odborníka v profesionálnom prostredí, nasledovaný pánov [VV orgovánovejPríroda vzdelávaciu činnosť, a to najmä učiteľ odborného vzdelávania // Education, № 5. - 2010 - s.34-
Všeobecne platí, že povaha pedagogickej spôsobilosti viac osobnejší ako, napríklad, kompetentní inžinier alebo lekára.Druhá kompetencie konkrétnejší, merateľná.Inými slovami, pedagogickej kompetencie je osobné skúsenosti získané v priebehu výcviku na strednej škole.Ak teoretické znalosti sú rovnaké pre všetkých študentov, pôsobnosti, ako je uvedené vyššie, jednotlivca.Pedagogická spôsobilosť nie je možné overiť testovaním typu formalizovaných skúšok rôznych typov ústnej a písomnej skúšky.Kontrola Kompetencia ":. V priebehu praxe.
V tradičnej učenia, je dôležité mať na pamäti, aby povedať, vysvetliť, na kompetentný prístup študent by mal vysvetliť, nielen, prečo je nutné, aby k aktu, ale tiež na vykonanie tejto akcie.Competence nemôže byť produktom tradičného vzdelanie, tjnie súčet vedomostí a zručností.To neznamená, že by sme opustiť vedecké a cieľ vzdelávania, je to odmietnutie zo strany študijných odborov ako cieľ sám o sebe.Malo by to byť skutočná simulácia pedagogického prostredia, hľadanie seba.Tento konkrétny typ vzdelávacej činnosti, ktorá má nahradiť tradičné prístup v príprave učiteľov.
To je dôvod, prečo v novom CRP na pedagogickú orientáciu pedagogickej praxe poskytuje 1 predmet v 4 rok, tjto je spojité, jeden deň v týždni, a je nazývaný "školský deň".
plný úväzok študent je pripojená do školy.
To je dôvod, prečo v novom CRP na pedagogickú orientáciu Veľká pozornosť bola venovaná pedagogickej praxe.Výučba Študent je miesto, kde tvoril všeobecnú odbornú spôsobilosť a zvláštne.V pedagogickej praxe "zhmotniť" vedomosti, ktoré boli získané na prednáškach a workshopoch.
Pri vývoji CRP o pedagogickej oblasti boli identifikované tri bloky kompetencií: všeobecné, všeobecné profesionálne a špeciálne.Prvé dve jednotky kompetencie sú v podstate integrované pre všetky profily.Blokovať konkrétne kompetencie špecifické pre každý profil.Tento zoznam kompetencií, ktoré sú ponúkané v CRP sú poradný charakter, vysokoškolské inštitúcie majú právo na základe vnútorných kapacít, ktoré doplnia, rozšíriť použitie, spresniť.A tento proces bude pokračovať, kým prídeme k optimálnej model, ktorý by uspokojil spoločnosť.
