Čo učiť a ako sa učiť?Táto otázka bola ponechaná na skrz históriu školskej dochádzky.A učitelia a politici sú si dobre vedomí, úloha vzdelávacieho obsahu pre vzdelávanie mladej generácie a pre rozvoj štátu ako celku.Preto sa v histórii známe, napríklad Spartan systému vzdelávania, turnaj systém vzdelávania v Európe, vzdelávacie programy páni v Anglicku.
V histórii školstva v Rusku, tiež, tam sú zaujímavé časy, kedy došlo k zmene vzdelávacieho programu školy radikálne.Jeden z týchto reforiem bolo reštrukturalizácie školy v mladej sovietskej republiky.
Po udalostiach z októbra 1917 na čele školského života objavil Lunacharskii a Krupskaya.Ich práca v roku 1918 boli prijaté prvé dokumentov o škole.Ak si prečate "základné princípy práce Unified School", z dnešného pohľadu ruskej školy, potom je to bezpečné volať im súčasné a moderné.
skúmanie vzdelávacie programy Spojené štáty a Európa, a Krupská Lunacharskii zahrnuté základe nového sovietskeho školy najprogresívnejších nápady.
Dodržiavanie jednotlivých študentov a odmietnutie fyzických trestov, aktívne spôsoby učenia, individuálny prístup ku každému študentovi, rozvoj nadaných detí a starostlivosť o oneskorencov - to je neúplný zoznam školských vyhlásil reforiem.
Nová škola vzdal použitia fyzickej trestanie žiakov s tyčou.Požiadavku, aby učiteľom, aby predložila jeden - schopné zaujať deťom poučenie, že neexistuje žiadny dôvod na začatie disciplinárneho konania.Najlepšie Podpora študentov - študentské vlády.Vzdelávacie programy
zjednotené práca škola bola sústredená okolo troch hlavných oblastí študentského života: prírode, práca, spoločnosť.V týchto rokoch, učitelia navrhol použiť to, čo dnes nazývame integrovaného vzdelávania.
Hlavným predmetom počiatočného vzdelávania - druh detskej encyklopédie.Napríklad, vyberte objekt živých aj neživých prírody (pet mechanizmu, prírodný jav) a posudzované z hľadiska využívania ľudí, v súlade s informáciami o fyzikálnych a chemických vlastnostiach objektu, jeho pôvod, história a vývoj, atď., Ktorý je oboznámený s objektmi skutočnosti musel byť komplexne z hľadiska všetkých vied.
prehnané myšlienkou programu reforiem vzdelávania tej doby je možné vidieť vo filme "Obaja kapitáni" od V.Kaverinu.Spomeňte si, ako študenti študovali kravu.Poučenie miestnym jazykom napísať slovo "kravu" pre geografii štúdiách, kde žijú tie isté kravy.
zlepšenie vzdelávania v sovietskom Rusku predpokladal, a zavádzanie nových vyučovacích metód.Škola prišiel k projektovej metódy.Žiaci sa učia plánovať ich výcviku, vykonávanie výskumu, projekty na ochranu zamerané na transformáciu život okolo seba.Jadro vzdelávacích programov Unified práce školy bola produktivita.Práce a aktívny, tvorivý poznanie okolitého sveta - to je to, čo reformátori hľadali.
Ale ich nápady neprídu pravda, potom.Na jednu stranu, nie všetci učitelia boli schopní vidieť budúci vývoj reformných myšlienok.Na druhej strane, blížiace sa totalitný režim nepotrebovali mať aktívny zmýšľajúcimi ľuďmi.
V septembri 1931 strana prijala uznesenie, ktorý odsudzuje a metódy projektov (pretože on bol buržoáznej) a produktívnu prácu a aktivitu pri výučbe.Po mnoho rokov sa škola prišiel reprodukčný systém vzdelávania založený na princípe "na otázku učiteľa - študentské odpovede»
Až v 90. rokoch dvadsiateho storočia ruskej školy opäť počul o spôsob issleovatelskoy projektov a činností humanistického vzdelania.
