procesu učenia zahŕňa asimilácii dieťaťa špecificky definované, v závislosti na veku vedomostí, zručností a schopností.Ale to je potrebné vziať do úvahy individuálne vlastnosti každého účastníka vzdelávacieho procesu, ktoré sa prejavujú v type temperamentu, stupeň vývoja pamäť, pozornosť a vnímanie.Kombinácia týchto charakteristík osobnosti dieťaťa určuje jeho úspech, definovanie integračné majetok, ktorý v pedagogiky a psychológie s názvom poruchami učenia.
odlišný výklad pojmu "učiaci sa»
celého učenia - to je jeden z hlavných ukazovateľov pripravenosti osoby do spontánnej alebo účelný rozvoj znalostí vyjadrené v rôznych náchylnosti k zvládnutiu nových informácií v priebehu vzdelávacích aktivít.
Napríklad, ak ide o fyziológii tejto vlastnosti je neoddeliteľne spätá s dynamikou nervového systému, to znamená, že rýchlosť tvorby dočasných spojov v ňom (VD Nebylitsin).Ale vyššie učenia, ako pravidlo, je spôsobené nielen psychophysiological predpoklady.To je neoddeliteľne súvisí s úrovňou rozvoja intelektuálnej činnosti a jej produktivitu.
koncept "učenie" má mnoho výkladov, ako považuje za odborníkmi v oblasti pedagogiky a psychológie s rôznymi akademických funkciách.Najmä, BG Ananiev spája túto postavu s mentálnou pripravenosti na rýchly vývoj v pedagogickom procese.Zeigarnik verí, že učenie je rad potenciálnych možností dieťaťa k vývoju nových poznatkov pri práci s dospelými.IA Winter zaobchádza tento koncept ako pripravenosti práva dieťaťa prijímať a interpretovať pomoc učiteľa.Najviac presné a úplné definíciu tohto pojmu dáva H. I. Kalmykov.Podľa jej teórie, učenie - kombinácia duševného vlastníctva jednotlivca, rôzne kombinácie, ktoré určuje úroveň efektivity pedagogickej činnosti.Tieto vlastnosti zahŕňajú zovšeobecnenie duševných procesov, zvyšovania povedomia, nezávislosti, flexibility a udržateľnosti myslenie, citlivosť na jedno.
Indikátory učenie
naučitelnost škola je charakterizovaný takými ukazovateľmi, tempo pokroku v získavaní vedomostí a rozvoja zručností, nedostatok výziev v priebehu vývoja (stresu, neprimerané únavy a iní.), Flexibilita myslenie v prechode na nové spôsoby spoločných činností,stabilita memorovanie a porozumenie materiálu.
AK Markova presnejšie identifikuje tieto údaje:
- aktívne správanie pri orientácii v novom prostredí;
- prevziať iniciatívu pri výbere a rozhodovaní ďalších nepovinných úloh, túžba prejsť na zložitejšie cvičenia;
- vytrvalosť pri dosahovaní svojich cieľov, a schopnosť prekonávať prekážky sa vyskytli, a rušenie;
- pozitívne vnímanie pomoci dospelého (rodič, učiteľ), nedostatok protestu.
naučitelnost ako podmienku duševného vývoja
Základom konceptu "učenia" sú nastavené úrovne Vygotsky duševnej činnosti.Prvý z nich - dátum, druhý - za zóna najbližšieho vývoja.Je tento faktor určuje rozdiel medzi zoznam činností, ktoré dieťa môže vykonávať na vlastnú päsť, a širšiu škálu príležitostí, ktoré v súčasnej dobe možné realizovať pomocou pomoc dospelého.
Vygotsky správne argumentoval, že zóna najbližšieho vývoja má priamy vplyv na dynamiku duševnej činnosti, na rozdiel od súčasnej úrovni.Vyučovacom procese je najviac produktívny a efektívny, keď vzdelávacie ciele a rozvíjať príležitosti ovplyvňujúce dieťa, ktoré v súčasnej dobe nemôže realizovať na vlastnú päsť.
Preto je rozvoj učenie môže odhaliť skryté, potenciálny schopnosti detí, zlepšiť schopnosť reagovať na naučiť sa nové poznatky, ktoré nám umožňuje volať to základné, vedúci indikátor duševnej činnosti.
Vzdelávanie
naučitelnost - je jedným z najdôležitejších diagnostických ukazovateľov, ktoré určujú úspech vzdelávacieho procesu.Má sa za to predovšetkým ako osobitná kategória.A ak je to nutné, v porovnaní s učením.V pedagogickej encyklopédii sú tieto základné pojmy vykladajú takto.
tréning - kombinácia znalostí a zručností, čo odráža očakávaný výsledok vzdelávania.Jeho základné kritériá obsiahnuté v GEF.
značka vyjadruje vzdelávania.A učenie je základným predpokladom v tomto prípade je dostať vysoké známky v škole.Skladá sa zo sústavy jednotlivých ukazovateľov rýchlosti a kvality vzdelávania.Táto vlastnosť je nerozlučne späté s rozvojom kognitívnych procesov, ako je vnímanie, myslenie, pamäť, predstavivosť, jazyk, pozornosť.Tiež ukázal vzťah medzi úrovňou vzdelávania a tvorby motivačných a vôľových a emocionálne sféry jednotlivca.
Diagnostika študujúci vo detí mladšieho školského veku
hlavných cieľov úrovne štúdia učenia na základných školách, sú:
1. Stanovenie tvorby hlavných ukazovateľov úspechu vzdelávacieho procesu na škole juniorskej úrovni.
2. Štúdia individuálnych vlastností a dynamiky ovplyvniteľnosť u detí.
3. Identifikácia povahe učenia a vzájomnej sugestibilitou z predmetov.
charakteristika učenie matematiky mladší študenti sa často vykonáva v súlade s výsledkami diagnostických štúdií o metódy vyvinuté Yu Gutka.Podstatou toho je na výkon 10 úlohy spojené s výstavbou rady čísel na určité zásady.Učiteľ vykonávajúci výskum pomocou karty ukazuje prvé tri číslice predmetu.Dieťa musí pokračovať v tejto sérii pridaním trojčíslie šiestich navrhnutých vyhodnotením princíp konštrukcie.Interpretácia výsledkov sa vykonáva s prihliadnutím na povahu a počtu chýb.
zistiť úroveň učenia v škole stredného a vyššieho manažmentu
v roku 1997 PI Treťjakova a IB Sennovskaya vyvinul metódu diagnostiky učenie ako stupeň autonómie pri vzdelávacích aktivít.
Výsledkom štúdie je určená dávka vzdelávacie podporu z učiteľov.Hodnota úrovne učenia je nepriamo úmerná dávke reliéfu.To znamená, že čím viac sa dieťa potrebuje podporu učiteľa pri prechode z aktuálnej úrovne do zóny proximálneho rozvoja, nižšiu úroveň vzdelania.
Táto technika spočíva v tom, že učiteľ na 7-12 minút (v závislosti na veku predmetov) stanovuje nový materiál, s použitím rôznych spôsobov prezentovanie informácií.Je nutné, aby sa "vizuálne", "audialy" a "kinesthetic" boli rovné východiskové podmienky.Ďalej držal prvé konsolidáciu nového materiálu (5 - 7 min.).Za to, že sa študenti začínajú pracovať samostatne, ktorý je rozdelený do 4 etáp.
- písomný opis nových informácií.
- odpovedať na konkrétne otázky týkajúce sa obsahu téme.
- Úloha je najprv modelovaný a potom sa zmeneným podmienkam.
- aplikácia poznatkov v novej situácii, spojené s predtým študovaného materiálu, praktickej činnosti, iné vedy.Hladiny
učenie úrovne
• III učenie - najvyššia.To sa nazýva tvorivej, pretože sa predpokladá schopnosť samostatne integrovať nové informácie do súboru svojich vlastných znalostí.To určuje schopnosť nájsť nápadité riešenia výchovných problémov pomocou štandardnej sadu Zun.Úroveň
• II - použitá.To je charakterizované prítomnosťou detí aktívne využitie získaných poznatkov v známom typickej situácii.
• Aj Úroveň - reprodukčný.Školák, chápať a pamätať si nový materiál, aplikovať na algoritmu.
V takom prípade, ak nie je subjekt schopný preukázať ani minimálne zoznam funkcií, je odhodlaný skupine akademického riziká.
učiť sa a prevádzka
skutočnosť, že jedným zo znakov zaostáva Študenti často zahŕňa deti s relatívne vysokou úrovňou učenia, to ukazuje, že pokrok závisí od ďalších podmienok, najmä zdravia.Táto vlastnosť môže tým či oným spôsobom kompenzovať nízku úroveň produktivity mentálnej aktivity detí.To znamená, že v prípade, že je vysoká úroveň zdravia detí, učenie postihnutia charakterizované zlú, môže dobre uspieť.A naopak.Kombinácia strednej a nízkou výkonnosťou učenie môže zhoršovať výkon dieťaťa.
pedagogické vlastnosti tohto majetku je v prácach, DV Kolesov.Videl výkon ako schopnosť, aby sa fyzické a duševné úsilie potrebné vyvinúť nové spôsoby poznávania a modulácie reality.Meria sa v čase, keď trvá človeka ku kvalitatívnej činnosti určitej úlohy vzdelávania pri zachovaní optimálnej fungovanie tela.
Pozadie učenie
learning pre rozvoj je spôsobené nielen k jednotlivým vlastnostiam dieťaťa, ale aj učiteľ a študent vzaimodeyatelnostyu.To je dynamika zvýšiť toto číslo závisí na vnímanie školák pedagogického vplyvu zo strany učiteľa.
prejavom učenia je možné len vo vzdelávacom procese.Preto každý krok v prenose poznatkov by mala byť zameraná na dosiahnutie súdržnosti medzi rôznymi druhmi pedagogických vplyvov, zamerané na rozširovanie zóny proximálneho rozvoja.
programy organizácie vzdelávacieho procesu môže byť považovaný za najlepšie, keď sa ponúka najvyšší prejav učenia.
kritériá učenie
naučitelnost - je ekvivalentná na vyjadrenie objemu a rýchlosti zvyšovania efektivity intelektuálnych procesov pod vplyvom pedagogického vplyvu.
ako kritériá na jeho použitie z množstva charakteristík mentálnej aktivity dieťaťa:
1. prítomnosť alebo absencia je nutné, aby riadku.
2. Výška času stráveného na hľadanie nájsť princípe podobná čísla.
3. Druhy chýb založené na analýze zo zdrojov ich výskytu.
4. množstvo požiadaviek na detské cvičenie (AJ Smith).
Základom učenia sú vrodené schopnosti jednotlivca a jeho kognitívne aktívnej účasti.V dôsledku toho je pomer dieťaťa ovplyvňuje úroveň indikátora na konkrétny objekt, a určuje jeho úspech v konkrétnych vzdelávacích oblastí.
učenlivá
Každý človek je vo svojej podstate schopnosti asimilovať znalosti.Avšak, rýchle učenie môže prebiehať len v priaznivom vzdelávacom prostredí podporujúcom úspešnej činnosti transferu interakcie oboyudonapravlennoy a získavanie nových informácií.Existencia týchto podmienok je do značnej miery závisí na tvare a obsahu komunikácie medzi učiteľom a dieťaťom, formujú sociálne väzby medzi nimi.Prejavom druhý môže byť vyjadrený ako pochopenie alebo nedorozumenie, páči alebo nepáči, Súhlasíte alebo nesúhlasíte.
Toto kvantitatívne vyjadrenie tejto vlastnosti je pomer maximálnych možných výsledkov za dosiahnuté, že je aktuálna.Tento vzorec umožňuje predvídať a predvídať vyhliadky pre rozvoj učenia každého študenta individuálne alebo v skupine detí všeobecne.
Informačné technológie ako prostriedok učenia
V moderných podmienkach najefektívnejší spôsobom, ktorý posilní učenie študentov je využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese.Umožňujú vytvárať rôzne pedagogické situácie, ktorého riešenie zahŕňa rozšírenie zóny proximálneho rozvoja, uľahčujúce tak prevedenie širokú škálu pedagogických problémov.
ICT aplikácie založené na využívaní počítačových programov ako prostriedku modelovanie rôzne formy myslenia, začatie konania ako reprodukčný a schopnosti rozhodovať prostredníctvom formálne-logických operácií.Je to nielen silný katalyzátor procesu zvládnutie nové vedomosti a zručnosti, ale aj nástrojom na rozvoj duševných schopností v modernom informačnom prostredí.Je však dôležité si uvedomiť, že počítač slúži len účinné prostriedky na učenie, keď je jeho používanie sprevádzaný prejednanie.
Ako rozvíjať učenie
osobitnú úlohu v posilňovaní procesy učenia hrať vo formácii rámci definovanom, citlivých fázach vývoja, metakognitívnych zručností.Mali by byť zaobchádzané riadenie duševnej činnosti (plánovanie a sebaovládania), reči, schopnosť porozumieť a používať rôzne znakové systémy.Tak, stredoškolskí študenti učenie možno dosiahnuť s touto organizáciou vzdelávacieho procesu, keď vzaimodeyatelnost dieťa a učiteľ bude zamerané na udržiavanie konštantnej aktivitu kognitívnych procesov.
Man, byť v určitej vekovej období vývoja, je predmetom vzdelávacích aktivít v každej z etáp pedagogického procesu, ktorý určuje špecifickosť vzdelávacie motivácie, vzťahy a systémy vzaimodeyatelnosti.Je to tieto vlastnosti a určiť aspekty učenia každého jedinca.
