Dobaev KD, Ph.D., profesor
na programe magisterského vzdelávania v Kirgizsku
Po uznesení vlády № 496 ", ktorým sa zavádza dvojstupňovú štruktúru vysokoškolského vzdelania Kirgizskej republiky"uplynulo viac ako rok.Pred týmto rozhodnutím v Kirgizsku boli získané nejaké skúsenosti v príprave magisterských programov niektorých vysokých školách v Kirgizsku.Napríklad na pedagogických smerov magisterských programov prevádzkovaný na kirgizskej štátnej univerzity pomenovanej Arabaev, na ekonomických trendoch v kirgizskej národnej univerzity pomenované Balasagyn atďVšeobecne platí, že Kirgizsko je teraz vytvoril určitú predstavu a získal nejaké skúsenosti a absolventa magisterského programu.
Podľa zákona "na vzdelanie" v Kirgizsku Masters je považovaný za druhý vysokoškolského vzdelávania, a preto je možné, ako je uvedené v štúdii, asi 50% študentov magisterských programov, mal smer a oveľa zapísal do programu, od prvého vysokoškolského vzdelávania.Napríklad, študent promoval s mierou v "Master" a vstúpil do magisterský titul v odbore "ekonomiky" a mnoho takých príkladov.To opäť potvrdzuje, že jasnejšie pochopenie magisterských a magisterských programoch.
Takže, na základe medzinárodných dokumentov, vrátane zásadných dokumentov bolonského procesu, môžeme povedať, že Master - úroveň vzdelania, ktoré sleduje bakalársky titul.V súlade s tým - na vyššej úrovni, kde sú požiadavky uložené absolvovať dosť vysoko.Magisterský absolvent by mal mať také kompetencie, ktoré jej umožní fungovať, vyžadujú špecializované zručnosti, majú hlboké teoretické vedomosti, teda špecialista so základnými profesijného vzdelávania.
Keď základné vysokoškolské vzdelanie prevažujú všeobecne, alebo skôr univerzálny jurisdikciu, a teda príprava bakalárov je zameraná na vytvorenie spoločného a univerzálne pôsobnosti, tento podiel je asi 70%, a na príprave magisterských programov sa zamerali na vytváranie vedeckých a úzke profesionálnekompetencie.Všeobecného alebo univerzálne pôsobnosťou na magisterského štúdia sú tvorené pomocou voliteľných predmetov na žiadosť samotných študentov.
Takže, kto je majster?Magister (lat.) - Mentor, učiteľ, vodcu.Ruský preklad - "majster svojho remesla."V starom Ríme, dôležitý dôstojník z 50 pozícií.V súčasnej anglo-amerického systému vysokého školstva "master" zaujíma strednú pozíciu medzi "bakalár" a "doktor."
Aký je stav sudcov v Kirgizsku?Ako bolo uvedené vyššie, majster v Kirgizsku v plienkach.V spoločnosti stále nemajú spoločného porozumenia súdnictva a málo ľudí má predstavu o magisterských programov.Všeobecne platí, že príprava dvoch-tier bakalársky a magisterský typ pre náš systém odborného vzdelávania je nový fenomén.V podstate sme vyškolení v špeciality, tjTypický kurikula sa zameral na prípravu konkrétneho odborníka: inžinier, staviteľ, architekt, učiteľ ruského jazyka a literatúry, atď.Ten muž získal titul v konkrétnej špecializácii môžu pracovať v tejto špeciality na rovnakom mieste až do dôchodku.Najviac v komunite by mohlo byť počuť "v zošite iba jeden záznam", tj, že muž pracoval na jednom mieste a na jednom špeciality.
priemyselná spoločnosť taká objednávka je celkom prirodzený jav, ale nie pre post-industriálnej spoločnosti.V postindustriálnej spoločnosti, znalosti sa stáva viac a viac "smrteľník".Ako povedal A. Toffler: "Dnešné skutočnosť, stane sa zajtrajšie blud To nie je námietka na posúdenie skutkového stavu alebo údaje - vôbec nie.Avšak, spoločnosť, v ktorom jednotlivec mení zamestnanie, adresa, sociálne siete, atďTo kladie veľký dôraz na efektivitu vzdelávania.Škola zajtrajška by mal poskytnúť nielen informácie, ale aj to, ako s ním pracovať.Žiaci a študenti by sa mali naučiť zbaviť starej nápady, vedieť, kedy a ako ich nahradiť.Stručne povedané, musí sa naučiť, ako sa učiť a znovu naučiť.Negramotní muž zajtrajška nebude ten, kto nevie čítať, a tí, ktorí sa naučili, ako sa učiť. "
Za týchto okolností je hladina MA, ktorý je vo svojej podstate multivariant a flexibilné, individuálne, ktorá má vlastnosť k rýchlym zmenám než ostatní úrovňou vzdelávania sa stáva najobľúbenejšie.Muž, ktorý má základné vzdelanie, a potom pre život na základe individuálnych potrieb a verejného dopytu môže trvať dva alebo viac magisterskej úrovni.To znamená, že majster tréning stáva úroveň vzdelania, ktorá umožňuje, aby človek znovu orientovať sa v priebehu života do inej oblasti alebo regiónu.A tak si myslíme, že pán by mal byť veľa smerov.Musí byť viac špecializované a zásadný ako ostatné úrovne vzdelávania.
bakalárskej úrovni, ako vieme, viac štandardizovaný s rovnakým súborom právomocí, bez ohľadu na odbor, to znamená, že bakalársky univerzálnejšie a to z dobrého dôvodu sa táto úroveň nazýva základná úroveň vyššieho vzdelávania.
magisterský program by mal byť veľmi veľa, a preto, vývoj a schvaľovanie magisterských programov by mali byť vykonávané na univerzitách v každom smere samostatne, s prihliadnutím na sociálno-ekonomickej situácie a dopytu na trhu práce.V krátkej programy štúdia najviac individualizované a prakticky orientované.V rovnakej dobe vysokých škôl vo vývoji magisterských študijných programoch musia dodržiavať parametre, ktoré sú sprievodným javom pri usporiadaní štátneho vzdelávacieho štandardu vysokého majstra odborného vzdelávania úroveň schváleného nariadenia vlády z 23.08.2011g.
Dnes Kirgizsko načrtol nasledujúce oblasti magisterského vzdelávania: výskum, ktorý je zameraný predovšetkým na prípravu pre výskumnú prácu, potom, čo Súdny moc ísť na postgraduálne štúdium v záujme ochrany magisterského a doktorandských prác.Druhý smer je spojený s učením, čo je skupina ľudí, ktorí zámerne prichádzajú do sudcov a prokurátorov, na prácu v systéme odborného vzdelávania.Konečne tretia oblasťou je užšia, sa špecializuje, čo aj naďalej trénovať tých, ktorí chcú prehĺbiť a rozšíriť svoje znalosti predchádzajúceho vzdelávania.
Všetky tieto oblasti magisterského výcviku, samozrejme prejaví spontánne na základe sociálno-ekonomické podmienky v krajine.Ale medzi všetkými oblasťami väčšiny tých, ktorí študujú magisterský program pre ďalšie prijatie do postgraduálneho štúdia, a spojiť svoje budúce aktivity s vyučovacej a výskumnej činnosti.Sme presvedčení, že tento jav je prirodzené, keď ekonomické podmienky, či skôr Kirgizská ekonomika je v hlbokej kríze je to možné, takže tretí smer, ktorý je špecializácia fundamentalization predchádzajúce vzdelanie učenia jednotky.
ďalšia veľmi dôležitá otázka, keď hovoríme o magisterských a magisterských študijných programoch je vzdelávací obsah.Analýza vykonaná Centrom problematiky profesionálneho vzdelávania Kirgizskej Akadémie vzdelávania naznačuje, že dnes niektoré určité presne definované štandardy v rozvoji obsahu magisterského programu v Kirgizsku tam.Hoci tam je schválený nákres magisterskej úrovni, ktorá v podstate sa zdá, pokračovať v osvedčenej k dnešnému dňu, hlavné parametre.Je to dva roky štúdia, 120 kreditov, jeden úver vo výške 30 hodín, tri cykly, menovite: všeobecné vedecké cyklu, profesionálne cyklu, praxe a výskumu, a nie menej ako 40% základnej zložky.Ako sme si povedali vyššie, existujú magisterské programy s rôznym nastavením cieľového.Ako, napríklad, byť program, kde je kladený dôraz na špecializované, hĺbkové tréningu?Aký by mal byť podiel akademických disciplín v tejto situácii?Koľko úver by mali byť vyčlenené pre výskum, atď.
Ak hovoríte o kompetenčnom prístupu vo vzdelávaní, teda prípravu magisterské tituly, musia byť definované kompetencie, ktoré by mali byť formulované na konci magisterských programov v tom či onom smere.Všetky tieto problémy vyžadujú starostlivé štúdium a výskum.
Zhrnutím čo bolo povedané, ponúkame nasledujúce otázky:
1. Zaviesť zmeny zákona "na vzdelanie", ktorý jasne definované miesto a stav súdnictva v rámci vzdelávacieho systému.Majster nie je druhého stupňa, a druhé vysokoškolské vzdelanie.Hlavným cieľom súdnictva - je výchova odborníkov zameraných viac na výskumné práce a chcete pokračovať v štúdiu na vysokej škole pre ochranu magisterských a doktorandských prác.Tjto je ľahko prispôsobiteľný odborníci, a to ako v teórii a praxi, účinne a efektívne používať jeho vedecký potenciál.Inými slovami, účel sudcov a prokurátorov ako druhý stupeň vzdelávania je vytvoriť podmienky na rozvoj prvotriedny profesionál.To je zase určená teórie a praxe výskumných aktivít vývoja softvéru prostredníctvom in-hĺbkové štúdie tejto oblasti, on sám vybral.Preto
konečné overenie absolventov sudcov a prokurátorov sa musí skladať z dvoch po sebe nasledujúcich fáz: 1) Magisterský vyšetrenia;2) pripraviť a chrániť svoju diplomovú prácu.
magisterské skúšky musia zahŕňať najmenej dve skúšky: metodológie vedy a preverenie profilu.
Protection diplomová práca musí byť verejná s účasťou popredných odborníkov v odbore.Je nutné
2. Ministerstvo školstva a vedy Kirgizskej republiky definovať základné vzdelanie, ak je to možné vzdelávanie v magisterských programoch, pretože nie všetky univerzity poskytnú odbornú prípravu magisterskej úrovni.V súčasnej dobe existujú školy, kde sú magisterské programy, ale nie doktorát v profile programu.Sme v Kirgizsku sa stalo pre niektoré, ľahký postoj k pánovi.Ak sa pozriete na históriu vzniku súdnictva v Rusku (zameriavame na ruskom modelu), po skončení sudcov dal akademických titulov docentom či profesor ekstroordinarnogo.
Preto je potreba overovania riadenia na MES KR na revíziu pravidiel licencovanie umožňujú prevádzku súdnictva.
3. by mal byť zmenený v schválenom usporiadaní vzdelávacieho štandardu vyššie odborné úrovne vzdelania "majstra".
Norma stanovuje, že podiel samostatnej práce by nemala byť nižšia ako 80% z celkového zaťaženia programu, a že každý študent by mal vypracovať individuálny vzdelávací program po celú dobu štúdia a schválený vedeckej rady.
viac podrobností maľovať konečné certifikáciu programov štúdia.Ak sa tieto dodatky a spresnenia budú vykonané magisterské programy len ťažiť z neho.
4. Pri rozvoji individuálnej vzdelávacie programy univerzít samy určili, ktoré jurisdikciu by mala byť vytvorená do konca tréningu, ako základ pre prijatie tých kompetencií, ktoré sú uvedené v štátnych vzdelávacích štandardov.A tie kompetencie, ktoré sú zastúpené v štátnych vzdelávacích štandardov na úrovni štúdia učebných oblastí, vyžadujú podrobnejšie štúdiu.V centre problémov odborného vzdelávania KAO sa snaží upresniť a ďalší rozvoj rôznych kompetencií, ktoré následne budú predložené na ďalšie prerokovanie.
.
