problém adaptácie prváčikov sa novým podmienkam učenia sa líšia, je obzvlášť dôležité.Jej štúdium pomerne veľkú pozornosť detskými psychológmi, pedagógmi, lekárov a vedcov.Po preštudovaní záležitosť dôkladne, odborníci dospeli k záveru, že jedným z faktorov, ktoré ovplyvňujú úspešnosť adaptácie prváčikov v spoločnosti, je kontinuita materskej školy a školy.
Vytvorenie komplexné vzdelávacie prostredie
obdobie čas predškolského je priaznivé pre tvorbu a rozvoj základných zručností.Predné aktivita dieťaťa je preschooler je.Vývoj základných psychologických procesov - pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť - tiež aktívne prebieha počas predškolského veku.Pri prechode z materskej školy do školských zariadení v tele, a to sa mení psychológiu dieťaťa.Prechod od hier až po vzdelávacie činnosť je spojená s výskytom niektoré z ťažkostí vo vnímaní dieťaťa procesu učenia sám.Kontinuita v škôlke a v škole zahŕňa vytvorenie špeciálneho, holistický vzdelávacieho prostredia medzi ďalšieho vzdelávania jednotiek v jednom systéme.Hlavným cieľom sledovaný akademických inštitúcií pri organizovaní jednotnej vzdelávacie prostredie - to je rozumné vytvoriť spoločný prístup k odbornej príprave a vzdelávanie.
Mechanizmy vytvorenie systému kontinuity medzi vzdelávacími inštitúciami
Pred riešenie problému zabezpečenia kontinuity materskej školy a školské správami oboch vzdelávacích inštitúcií by mali uzavrieť dohodu o spolupráci, na základe ktorých bude proces.Vzhľadom na rozdiel v špecifickosti fungovanie vzdelávacích inštitúcií je vyvinúť spoločný projekt na vytvorenie priaznivých podmienok pre prechod z jedného systému odbornej prípravy do druhého.Prvý rozsiahle spoločné opatrenia zabezpečujúce kontinuitu materskej školy do škôl, by mal byť sledovaný detský prispôsobivosť rôznym podmienkam vzdelávacieho prostredia.Monitorovanie štúdie začali počas pobytu dieťaťa v materskej škôlke a pokračuje v školskom spoločnosti.Komplexné spoločné činnosti oboch inštitúcií plánovaných odborníkov, s prihliadnutím na primárnej štúdie monitorovanie dát.
Usmernenia tvorby jediný vzdelávacie spoločnosti
Keď vytvoriť jednotný vzdelávací priestor, je potrebné vziať do úvahy viacero faktorov, predovšetkým ten, že systém by mal zahŕňať všetky strany k vzdelávaciemu procesu.Prvý smer vytvorenie jednotnej spoločnosti, medzi vzdelávacími inštitúciami bude pracovať s učiteľského zboru.Budúci bude pracovať priamo s predškolskými deťmi a ich rodinami.
hlavné ciele spolupráce
Prvá a hlavná úlohou pedagogických pracovníkov je vytvoriť priaznivé prostredie pre priechod prevodu dieťaťa z materskej školy do školy vzdelávacie inštitúcie.V posledných rokoch, tam je veľa nesúhlas o konštrukčných prvkov duševného pripravenosti dieťaťa na uchёbnomu procesu, takže to je celkom naliehavou úlohou je spolupracovať na zlepšenie vzdelávania pre školské deti vo veku.S osobitným dôrazom na tvorbu záujmu deti v školskom živote.Pomôcť rodičom pochopiť ich úlohu, spolu s dieťaťom v prechode z jednej inštitúcie do druhej je ako hlavnú výzvu zamestnancom školy a učiteľov materských škôl.
podstatou metodickej činnosti pri zabezpečovaní kontinuity
Od roku metodické činnosti plánujú a vykonávajú priamo z pedagogických pracovníkov, potom pokračoval cez analytických a praktických činnostiach, spoločné pedagogické čítanie, prípad výučby bývanie.Predmety vopred plánovaných odhadované oblasti sú: "Kontinuita škôlky a školy: problémy a perspektívy", "Hlavné problémy prváčikov v prvých týždňoch tréningu."Odporúča sa plánovať a viesť triedy a učitelia vzaimoposescheny matiné.To umožní učiteľom, aby venovali pozornosť na existujúce ťažkosti u detí a plánovať budúce vzdelávacie aktivity s ohľadom na problémy, už stanovených.
spolupráce vzdelávacích inštitúcií s rodinou
dôležitú úlohu pri organizácii spolupráce rodinného a vzdelávacie inštitúcie hrá poňatie učiteľov a rodičov o sebe navzájom.Vnímanie pedagógov detí je trochu odlišné od vnímania učiteľov, kvôli špecifiká učiteľa.Kontinuita materskej školy a rodiny v organizácii výchovného pôsobenia na dieťa začína v okamihu dieťaťa v materskej škôlke.Mentor je vnímaná ako druhé dieťa mama, za predpokladu, že učiteľ má všetky potrebné zručnosti a empatie zručnosti.V dôsledku toho, že rodičia sú ochotní načúvať radám a odporúčaniam školiteľa, nosiť, keď je potrebné hľadať pomoc.
stupeň základnej školy s prvou-porovnávač je v určitej vzdialenosti, divné dieťa, zvyknutý na to, že učiteľa - najbližšou osobou a prvého dôstojníka.Správne a včas prestavať vnímanie učiteľa dieťaťa - spoločnú úlohu rodinných príslušníkov a zamestnancov vzdelávacích inštitúcií.Realizovala tento smer v dôsledku konania všeobecnej rodičovských stretnutiach, rodičovských schôdzok s budúcich učiteľov, kluby pracujú pre rodičov.Za predpokladu, profesionálne rokovaní všetkých plánovaných kontinuity činnosti materskej školy a rodiny v čo najväčšej miere prispieva k tvorbe primeraného systému vnímanie školské deti a učitelia.Študenti
podpora pri prechode
Hlavné zameranie vzdelávacích inštitúcií, ktoré poskytujú plnú kontinuitu materskej školy a školy je pracovať s deťmi.Uvedomil si tento trend, učitelia majú za cieľ rozšíriť zastúpenie detskej školy, školský život, školenia, špecifiká, ktoré sa mierne líšia od špecifickosti zamestnanosti v materskej škole.Dieťa v prechode do ďalšej fázy výcviku s názvom "škola" by sa nemali cítiť, že sa dostane do úplne nového prostredia pre neho, ale je stále v jedinom systéme ", materskej školy. - Základná škola"Kontinuita je vykonávaná na úkor ísť do školy s cieľom štúdie.Známosť žiakov sa budúcich učiteľov.Kontinuita materská a základná škola je úspešne realizovaný vo vzdelávacích inštitúciách, kde sú študenti v kontakte so študentmi v herných a zábavných podujatí.
Adaptabilná lekcie pre semiletok školské
zoznámiť deti so špecifikami školského života a vedenie úvodné školenie učiteľov zasadnutie škôl organizované vzdelávacie kurzy pre budúce prváčikov na nejakú dobu pred odchodom do školy.Návšteva deti činnosti, ako je skúsenosť ukazuje, že má priaznivý vplyv na tvorbu adaptívnych procesov psychiky dieťaťa.Deti, ktoré navštevujú triedy v adaptívny systém je ľahšie vnímať zmenu herných činností v tréningu, rýchlo sa prispôsobiť novým tímom.Avšak, oni sú tiež dobrý nápad, aby sa vyrovnať s novou sociálnu úlohu študenta, pozitívne o novej učiteľa.Kontinuita materské škôlky a školy v tomto prípade je realizovaná prostredníctvom spoločných návštev žiakov školy v spolupráci s vyučujúcim.
Škola budúcnosti najprv-grader
Kindergarten, pre jeho časť, poskytuje absolventom podporu pri prechode na novú etapu výcviku, organizáciu práce "Školy budúcnosti prvého-porovnávač."Takáto škola funguje v škôlke zhruba od októbra do mája školského roka.Na prvom zasadnutí, ktoré sa konalo pod témou "Materská škola - ZŠ: kontinuity" povinných pozvanými učiteľov budúcich prváčikov, kde sa jedná o prvé stretnutie vychovávateľ, vyrábajúce detí a učiteľov, hostiteľských deti.Ďalšia schôdza školy držal s ohľadom na vykonanú diagnózu detí, dotazníky rodičov.Z výsledkov, že je žiaduce zaviesť a budúci učitelia, a tým zabezpečiť kontinuitu materské škôlky a školy.Pracovného plánu "Školy budúcnosti prvého-porovnávač" vopred pripravený a koordinovaný s pracovníkmi správy a pedagogických vzdelávacích inštitúcií.
Prevencia psychosomatických porúch
O príjemnom adaptácii dieťaťa do školského života na prvom mieste hovorí, že stav jeho fyzické zdravie.Odborníci zistiť zvýšenie lekárskych a zdravotných problémov choroby je v prvom období po prijatí dieťaťa do prvej triedy.To dáva dôvod sa domnievať, že základom psychosomatické poruchy, a to najmä v prípadoch, keď dieťa skôr nevykazovali príznaky ochorenia.Vo vzdelávacích inštitúciách, kde výukové skupiny organizovaných komplexné kontinuitu materskej školy a školské psychológovia zistiť minimálny počet psychosomatických porúch zdravia medzi prváčikov.Preto sa organizácia spolupráce materskej školy a školy, aby bola zaistená kontinuita v práci vzdelávacích inštitúcií nielen prispieva k zlepšeniu kvality vzdelávacieho procesu, ale aj k zachovaniu fyzického zdravia študentov.
