vo vedeckej literatúre pripisuje veľký význam chybu ako ukazovateľ úrovne vedomostí študentov.Analýza chýb spáchaných študentom poskytuje základ pre určenie, či sa hovoriť jazykom.To znamená, že štúdia o počte a povahe chýb má dvojaký účel: Diagnostické a prognostické.Diagnostický je schopnosť učiť sa o úrovni vedomostí študentov v priebehu procesu učenia, a prediktívne - navrhne spôsob korekcie vzdelávacieho procesu pri riešení hlavných súčasných problémov študentov.
Chyby sú ľahko opravené učiteľ, ale dôvody nie sú vždy rovnaký sú vysvetlené, takže táto téma je veľmi dôležité ako pre teoretikov a praktiky podobný.V tomto článku sa snažíme zistiť, čo sa stane, keď sme konfrontovaní s chybami a nájsť spôsob, ako opraviť bežné chyby študentov pri štúdiu anglického jazyka.
Tento problém nie je dostatočne vyvinutý v domácej a zahraničnej vede, ale učitelia základných škôl praktík zažíva akútnu potrebu výsledky svojho výskumu robí vedci venovať pozornosť.Hlboko v jeho práci orgán zverejniť tieto výskumné a pedagogických pracovníkov, ako O.Bigich (Kyjev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D,Richards, D.Korder a ďalšie.V jeho prácach, sa snaží klasifikovať chyby reči a ponúknuť pomoc učiteľov, aby z najúčinnejších spôsobov ich opravy.Pravidelné výskyt chýb nie je náhodný a učitelia majú za cieľ nájsť jej príčiny, vyvodiť závery o tom, čo je potrebné venovať pozornosť učiteľa a žiakov, aby dokončenie úlohy.
hlavné metódy vyšetrovania tohto problému je pozorovanie, porovnanie študentských prác, vykonávanie skúšok, testy a analýzy.Úspešne učí cudzí jazyk môže byť len vtedy, keď bude vedieť, čo učiteľ chyby môžu brániť študentov, a ako ich opraviť.V tomto prípade je cieľom nášho výskumu.
Vidíme typické chyby, keď sa učí angličtinu v priebehu všetkých typoch rečových aktivít a spôsoby, ako ich opraviť.Chyby sú študenti rozdelení do produktívne a vnímavá.Produktívne chyby - tie, ktoré sa objavujú v poznámkach z reproduktora, a vnímavé - tie, ktoré sú výsledkom nepochopenia reči druhých.Žiadne správy je, že niekedy ľudia môžu rozumieť lepšie ako povedať sami.
lepšie vidieť produktívnejší ako reprodukčné chyby.Výkonnostný chyby analýza založená na poznámky hovorcu.Reprodukčné chyby môžu byť detekované správanie študentov.Súdiac podľa toho, ako sa správajú, sa môžeme naučiť im rozumieť, alebo nie.Podivné a nečakané reakcie na vyhlásenie často príznakom nedorozumenie.
oproti spontánny reči, ktoré je naplánované vysielanie umožňuje použitie jazykové znalosti a, ako výsledok, robiť menej chýb.Študenti s nedostatočným poznaním potrebné viac času, aby reprodukovať jazykového materiálu, pretože majú malú kontrolu nad svoje jazykové vedomie.Lingvista farbenie je presvedčený, že monitorovanie študentov, že je ich schopnosť, aby vystúpil v súlade s štúdiu práva, sa prejavuje v priebehu času, zamerať sa na forme a znalosti pravidiel.
Tam je rozdiel medzi ústne a písomné úlohy.Tí, ktorí študujú cudzí jazyk, majú tendenciu robiť viac chýb v ústnej spontánnej reči než v písomnej forme.Tento jav je tiež v dôsledku skutočnosti k dispozícii pre plánovanie úlohy.
Tak, štúdia tohto problému, sme dospeli k záveru, že, aby sa opravila chybu, musíte nájsť presne tam, kde to je, a zistiť príčinu jeho vzniku.Chyby musia byť opravené, ale vyzerajú, že nemajú stať zvyk.Ale učiteľ by mal vždy vedieť, v akej fáze je lepšie vykonať opravy, a pamätajte, že pre každý typ reči činnosti, existujú rôzne pravidlá pre korekciu študentov chýb.Napríklad, keď študent hovorí báseň převyprávěje texte, učiteľ môže napraviť v čase príbehu, len tie chyby, ktoré sa stretávajú s pochopením základný obsah.Iní chyba Učiteľ by mal zapísať a diskutovať o nich s študenta alebo celú triedu po skončení odpovede.
Pre nás, ako budúci učitelia cudzieho jazyka na základnej škole, je dôležité naučiť sa, ako nájsť a opraviť chyby študentov.Dokonca aj malé, čas nie je opravená chyba v budúcnosti často premení veľký problém, ktorý je ťažké prekonať, pretože učiť dieťa niečo nové je vždy oveľa jednoduchšie, než aby ju rekvalifikovať.
