na výučbu predmetu, autorom mnohých vedeckých prác.Tam je konštantná štúdie vzdelávacieho procesu na základe ktorého sa pravidelne zavádzať nové techniky, vzhľadom k súčasnému odporúčaní.Súčasne je veľký dôraz kladený na skúmanie problému kultúrneho rozvoja jednotlivých študentov.
správny prístup
Mnoho moderných škôl považuje študenta ako prostriedok, prostredníctvom ktorého stelesnením učiteľov schválených programov a plánov, vo väčšine prípadov, nemajú nič spoločné s tými, kým sú implementované.Na rozdiel od týchto inštitúcií v rámci študentskej humanistickej školy je prezentovaný ako predmet svojho vývoja.Proces učenia je založený na rešpekte k osobnosti každého jedinca, s prihliadnutím na jeho žiadosti, záujmy a ciele.V súlade s tým, podmienky prostredia sú vytvorené, ktoré majú najväčší pozitívny dopad na dieťa.Úloha učiteľov v tejto škole nie je len pripraviť študentov na budúci život v spoločnosti, ale aj plný žiť každú fázu pestovania (detstva, dospievania).V každej fáze berie do úvahy duševné schopnosti študenta.
role moderného prístupu učiteľov
používané v humanistickej škole, je teraz výnimka zo všeobecnej štruktúry vzdelávania v našej krajine.Bude to trvať dlho, než spôsob interakcie významným zmenám.Zvláštna pozornosť by mala byť typické pre učiteľov.V rámci celkového systému, každý jednotlivec učiteľ má právo, aby sa opatrenia zamerané na rozvoj duchovnosti dieťaťa.Osobnosť učiteľa by mala ísť príkladom láskavosť, súcit, morálne odsúdenie.Avšak, žiadne potvrdenie prijatých lekcií znalostí v každodennej komunikácii s vonkajším svetom, je ťažké sa naučiť študent získal informácie.Preto okolitých ľudí, vrátane rodičov, učitelia musia vyučovať duchovné dieťa k jeho ašpirácie.V tomto prípade sú dôležité odborné kvality učiteľa.Učitelia na základe teoretické a praktické znalosti mohol dať dieťaťu potrebné znalosti.
vzdelávanie o ľudských hodnotách
Jedným z najpopulárnejších techník propagoval VA Karakovsky, založené na ľudských hodnotách:
1. Earth - základ pre život všetkých živých vecí.
2. rodina - najbližší kruh, majú najväčší vplyv na rozvoj osobnosti.
3. Homeland jedinečné pre každého človeka.Rozdelené do spoločnej (štátnej) a nízkou (okrajové oblasti).Proces učenia prebieha vo forme skúmaní histórie územia.
4. Práca vo svojich rôznych prejavoch (duševné, fyzické).
5. Kultúra, jeho typy, vlastnosti a hodnoty, ktoré to prináša pre rozvoj ľudstva.
6. svet a miesto muža v tom.
Vzdelávanie v oblasti kultúrnych štúdií sa všeobecne blíži
Tento proces je založený na znalosti tradícií.Universal kultúra je vnímaná ako najvyššia výrobku vyrábaného ľudstvom.Hlavné ukazovatele vzdelávania je študent šírky vízie, schopnosť uplatňovať vedomosti a úroveň jeho sveta.Hlavným kritériom pre rozvoj civilizovanej spoločnosti je kultúra svete, ktorý vytvoril, ktorý je prenášaný z generácie na generáciu.Každý jedinec žijúci v tejto spoločnosti, vyznačujúci sa tým, tvorivou činnosťou.V škole, učenie berie základné pojmy z oblasti kultúry:
1. tvoril schopnosť asimilovať získané poznatky podporovať ich použitie v živote.
2. rozvíjať schopnosť aplikovať tieto znalosti na vytvorenie na ich základe po niečom novom.
3. Osoba sa učí reagovať na udalosti vo vonkajšom svete, vedieť, ako vyjadriť svoje emócie, komunikovať s ostatnými.
vzdelávania v sovietskych školách
stagnácii v sovietskej spoločnosti, charakteristické konca 70-80th rokoch, zanechala stopy na školskom systéme.Všade tam boli prípady ticha zistili nedostatky vzdelávacieho procesu, a dôstojnosť v každom smere sa množiť, zavládlo všeobecné zhodnotenie rovnice učiteľov, školenia a vzdelávacie činnosť rovnakého typu, sa stali podriadeným do spoločných vzdelávacích štandardov.V Sovietskom zväze bol autoritatívny štýl pedagogického vedenia.Reforma
vzdelávanie
úprava na oblasť vzdelávania v ZSSR začala v roku 1986.Stalo sa to v dôsledku narodenia pedagogickej spolupráce.Jeho autori - učitelia inovátorov.Existujúce vzdelávací proces do tejto doby zastarané.V tomto ohľade, učiteľ začal objavovať, že sa snažil zaviesť definíciu inovácie a zlepšovanie.Zmeňte nielen systém výučby, ale aj osobnosť učiteľa získal novú kvalitu.Je pozoruhodné, že inovácie v procese učenia sa nevyskytuje v konkrétny región, a čoskoro sa v mnohých mestách a regiónoch krajiny.Oni okamžite objal všetky oblasti vzdelávania od základnej školy až senior.Už niekoľko rokov, inovácie stal sa široko učitelia hmoty po celej krajine.Stala sa univerzálne a všadeprítomný.Inovatívne učitelia boli rôzneho veku.Jeden z najslávnejších učiteľov, ktorí pracovali v tej dobe, zvažoval SN Lysenkova, MP Schetinin, IP Volkov, VF Shatalov a ďalšie.Na jeho obrovské praktických skúseností, oni vyvinuli nový systém, zameraný na zmenu celkového procesu vzdelávania.
nový proces učenia
VP Shatalov - inovatívne učitelia - si mysleli, že hlavným cieľom vzdelávacieho procesu je vzdelávacia činnosť.Na študenti musia najprv generovať hodnotu motiváciu k procesu získavania vedomostí, vzbudiť jeho zvedavosť, identifikovať ich záujmy a potreby, rozvíjať zmysel pre povinnosť, zvýšiť zodpovednosť za konečný výsledok.Až potom môžete vyriešiť druhý problém - vzdelávacie a informatívne.Hlavným rysom tohto procesu učenia, je jasné, organizácia Shatalov proces.Každá štúdie predmetom sú priradené určitý počet, známy všetkým študentom.V tejto štúdii sa to stalo na rovnakom algoritme:
- v prvej fáze by mal mať podrobné vysvetlenie sériového majstra novú tému;
- boli zavedené v druhej ložisko plagátov, u ktorého bola už predtým študoval tému daných stručnejšia;
- v tretej fáze, zníženie veľkosti plagátov na úroveň podporných listov s ďalšie štúdie;
- súčasťou štvrtej nezávislý študentský domácich úloh tutoriál a listy;
- piatom kroku pozostával z reprodukovanie referenčný signál do ďalších lekcií;
- šiesty študentka vyvesená na tabuli.
základný zmysel teórie Shatalov bola primárna štúdium teoretickej materiálu, po ktorom bola prax.Je zaujímavé, že rovnaké závery od experimentovania prišiel VV Davydov.VF Shatalov si myslel, že zavedenie nového materiálu by mali byť založené na súhrnných príjmu dát.Len v tomto prípade, budú študenti schopní vidieť obraz procesu na základe štúdie, ako celok, skôr než roztrieštené.Tento agregát úspech v rozvoji veľkých vlákien dosiahnuť rýchly vývoj, spolu s niekoľkými relapsy.
Príležitosti dieťa
osobitný prístup ku študentské cvičenia pedagógmi a inovátorov Amonashvili.Jeho teória je prejavom viery v schopnosti každého dieťaťa.Charakteristika učiteľa by mali obsahovať nielen poznatky svojich zamestnancov.Učiteľ by mal nejaké odchýlky vo vývoji dieťaťa považované v dôsledku zlého prístupu k celého procesu jeho prípravy.Prírodné prekážky študent by mal pokojne prijať, oni by nemali bývať pozornosť.Toto inšpirovalo myšlienku kolektívnej schopnosti prekonať všetky ťažkosti, ktoré sprevádzajú proces učenia.
rozvoj ich vlastného vnímania
SK Ilyin - učiteľ-inovátorom, učiteľ-vzdelávacie literatúra, vývojár mnohých smerov.Jeho systém je založený na princípe reverznej štúdie danú tému.Literatúra ako predmet, podľa neho nesie predovšetkým vzdelávať, a až potom kognitívne.Tento inovatívny učitelia vylúčení z tréningových metód "pasívny" metód, ktoré v podstate scvrkáva na doslovné zapamätanie tému učebnice.Miesto toho, oni boli predstavení na podporu tréningové metódy, ktorých cieľom je nájsť časť študenta zmysle;informovanosti a sebahodnotenie čítanie.Väčšina z týchto techník je zameraný na vplyv prác na emocionálne pozadie dieťaťa.Značná pozornosť bola venovaná správanie, hovoriť s lekcie vyučujúceho.Konverzácia by mala byť zameraná na to, že po prečítaní diela študenta mal príležitosť vytvoriť svoje vlastné názory na nové informácie.V dôsledku toho, že dieťa sa vyvíja zvedavosť, začne študovať nové literatúry.S týmto prístupom, učenie nielen študent, ale aj svojho učiteľa.
