mentorji mlada učiteljica svoje učence vprašal, ko je bila prva lekcija je zadovoljen razred."Ja, to delal dobro, - je rekla. - Aktivne roke potegnil"Izkušeni učitelji odkrila svojo skrivnost.Pred lekcijo so posebej sedi razred v srednji vrsti - močnih študentov, okno - "povprečen" in bližje vrat - najbolj slaboten, "? Torej, kdo delate" poguma učitelj spoznal, da je dejavnost močno, deloma pa povprečni fantje."In ti bodo lahko samostojno delo in, - je dodala.- Vi pa res ne potrebujemo. "Ta primer rezultatov šolsko prakso v knjigi "Jolly School" A. Yershov.Avtor ne določa, kaj je nauk.To ni pomembno, ker karkoli je bila morda predmet, ne glede na vrste pouka, brezbrižni študentje ne bi smeli biti.Še posebej žalostno, ko se to zgodi v literaturi učilnici, subjekta, ki ima toliko funkcij v interesu vseh študentov, ne glede na število na kateri sedijo.
glavni problem
Problem interes - doma šolanja.To je zaradi interesa proces pridobivanja znanja postane gonilna sila intelektualni, moralni in čustveni razvoj posameznika.Razumevanje pomena študentov, ki študirajo predmet, njihovo sodelovanje v procesu iskanja self-znanja, različne dejavnosti usposabljanja, svetlost materiala, čustveni odziv in interesu učitelja - Glavni kazalniki za nastanek trajnostne učne potisk.Toda tradicionalne vrste in razredi ne zagotavljajo celovito izvajanje teh pogojev.To je glavni razlog, da motivira učitelje za iskanje novih, inovativnih pristopov k organizaciji šolskega pouka.
nekonvencionalen lekcija, kako rešiti
Medtem metodisti poskušajo ustvariti splošno sprejetih razvrstitev, nestandardne oblike pouka že trdno zasidran v šolski praksi.Imajo veliko in izbiro iz različnih možnosti, da je potrebno, lahko učitelja voditi le z intuicijo.Ta izbira vodi do pomembnih vrzeli v učinkovitosti učenja.To je spontano in nesistematično uporaba;poudarjanje oblike nad vsebino.Netradicionalnih oblike se uporabljajo kot eno vaji, ki se ne prekrivajo s predhodnimi študijami.
Proti žigov in predloge
Številne publikacije vzporedno obstajata dva izraza, ki so določena oblike in vrste razredov, ki se razlikujejo od konvencionalnih - "nestandardni" in "netradicionalnih".To je sodobna tehnika priznava lekcije:
- strukturiranje vsebine in oblike, kar je predvsem interes študentov in prispeva k optimalni realizaciji njihovega potenciala;
- če učitelj ne držijo jasno faze izobraževalnega procesa in minimalno uporabo tradicionalnih metod pouka;
- učno gradivo v obliki sorodnih društev in čustva, ki pomagajo ustvariti pozitivno motivacijo izobraževalne dejavnosti;
- ki ne bodo zlorabljene klišeji za izobraževalne tehnologije.
Neobičajni opravljajo tradicionalne elemente
tradicionalni običaj lekcija predvsem v svoji tradicionalni strukturi: priprava učnih dejavnosti - preverjanje domačo nalogo - motivacija - posodobljen podporno znanje - študijo novega materiala - zagotavljanje gradiva - obrazložitev domačo nalogo.Ti elementi so prisotni v strukturi večine vrst pouka.S spreminjanjem dolžine teh elementov, spremenite njihov vrstni red, ne moreš graditi nestandardne oblike pouka.Na ta način lahko dobite različne vrste običajnih lekcij.Struktura nestandardnih vaji razlikujejo nekonvencionalno delovanje običajnih elementov.IV Malafaik v svojem "didaktike" ugotavlja: "Non-tradicionalni vaje - ta razvoj, gibanje strukture tradicionalnega lekcijo."
Opustitev
Glede na naravo učnih dejavnosti sta dve vrsti nestandardnih razredu.
- s prevlado logičnih oblik v organizaciji učnih dejavnosti: pouk, študij, lekcija, predavanje, predstavitev pouka, seminarske lekcijo, lekcijo-poročilo-učnih delavnic lekcijo varstvo esejev in projektov.
- s prevlado čustveno obdelanih organizacijo usposabljanja: lekcija-sestava-namestitvijo lekcijo, lekcijo, zgodbe, lekcija-improvizacijski lekcija-tour (tour), lekcijo, play, koncert pouka.
takšnemu številu različnih vrst netradicionalnih poklicih, ki izraža željo po preseganju vzorca.Toda premagovanje vzorec ne pomeni zavrnitve vseh pravil.Vprašanje izbiri vrste, zato struktura vaji ni mogoče rešiti spontano.Vsaka od teh usposabljanj ima svoj obraz, svojo edinstveno strukturo, ker "se ni dveh popolnoma enako naučili" (FF Bugayko).Hkrati mora učitelj vedeti, da pri gradnji šole, glede na njihovo obliko (tradicionalni ali netradicionalni), obstajajo splošni vzorci.Didaktika in metodisti so naslednji dejavniki, ki vplivajo na modeliranje strukture lekcijo literature:
- programskih zahtev, ki so določene neposredno lekcijo;
- zaporedni naloge (gradniki), ki se doseže z izvajanjem didaktični namen dejavnosti;
- vrsta lekcijo, ki je določena glede na njen namen.
Vsi elementi po meri, iz kakršnega koli učnega procesa, poleg strukturne, saj je obvezna in nespremenljiva.
