Izobraževanje otrok - to je eden izmed glavnih problemov v času svojega nastanka.To je še posebej pomembno, ko raste družina onemogočena.V skladu z rusko zakonodajo, vsak od njih ima pravico do izobraževanja kot tudi poklicno usmerjanje, socialno prilagajanje in zagotoviti izobraževalno okolje, da se starši odločijo.Toda v praksi, je položaj nekoliko drugačen.Zato je psihološka in pedagoška praksa ne tako dolgo nazaj je oblikovati nov učni sistem - inkluzivno izobraževanje.
To pomeni tudi organizacijo izobraževalnega procesa, v kateri je popolnoma dostopen vsem.To se izvede zaradi dejstva, da je vključujoče izobraževanje možnem prilagaja vse potrebe vsakega otroka.
osnovna načela njegov naslednji:
- Vrednost vsake osebe, ki ne more biti odvisna od njene dosežke in sposobnosti.
- Vsak otrok je dana možnost, da mislijo in čutijo.
- Vsaka oseba ima možnost in pravico do komuniciranja, kot tudi dejstvo, da se jih zasliši.
- Vsi ljudje potrebujemo drug drugega.
- Celotno inkluzivno izobraževanje je mogoče le, če se izvede v dnevni zvezo, ker je vsak otrok potrebuje prijateljstvo in podporo vrstnikov.
- v izobraževalni proces mora biti raznolikost.
Zato bo učinkovita le, če so v skladu s posebnimi pogoji:
- mora dati ustrezne cilje za vse učence;
- pogoji za največji možni razkritje potenciala invalidnega otroka;
- konstantna in največjo možno podporo vsem;
- formacija v srednjih šolah in vrtcih v kombinaciji skupine zdravih in posebnih otrok.
Vendar pa je inkluzivno izobraževanje v Rusiji šele začenjajo pojavljati.Zato obstaja nekaj težav, ki so vsi udeleženci nenehno soočajo v tem procesu, predvsem v prvi fazi.Osnovna lahko formuliramo kot sledi.
Prvič, dojemanje tega izobraževanja učiteljev razmere.Dejstvo, da bo učinkovito inkluzivno izobraževanje le v primeru, če bodo učitelji sposobna izpolnjevati strokovne naloge, ki se od njih zahtevajo.Vendar niso vsi učitelji so pripravljeni, da se dogovorita o preoblikovanju splošnega izobraževanja učilnici v "raznolik" normalnih in posebnih otroke tvegati.
Tako je psihološka ovira.Učitelji se bojijo, da ne zmorem, da je odgovornost in se izognili posebno tveganje.Zato, negotovost, strah učiteljev bistveno posegajo v njihov strokovni in osebni razvoj na področju inkluzivnega izobraževanja.
Drugič, niso vsi starši otrok s posebnimi potrebami se lahko odloči o tem, kaj dati otroku v rednem razredu.Strah je, da bi jih žalijo.
Poleg običajne družinske otroci, kot pravilo, so v nasprotju z dejstvom, da v razredu, bodo učenci udeležijo posebnega.Bojijo se, da bo pozornost vse učiteljeva usmerjena samo na njih, "upočasnjevanje" učnega procesa.Medtem ko so drugi otroci, ne bo treba zagotoviti potrebno podporo za njih.
Tretjič, pojavijo posebne težave v odnosih z vrstniki.Izkušnje kažejo, da obstaja veliko problemov na tem področju.Ampak kot pravilo, vrstniki so tako netipične otroci, mlajši od odraslih držo in odnos učnega osebja in staršev.
Zato je potrebno rešiti problem izoliran in psihično pripraviti teme izobraževalnem procesu.Samo v tem primeru lahko inkluzivno izobraževanje vztrajno prodirajo v ruski sistem vzgoje in izobraževanja.
