Vprašanja pedagoške komunikacije v sodobnem modelu izobraževalnega procesa začeli igrati bolj pomembna.Seveda, ves čas, je ta problem igral pomembno vlogo pri učinkovitosti izobraževanja in usposabljanja, vendar je do danes po svetu, vključno z našo državo, se oddaljuje od centraliziranega usposabljanja v skupinah, s poudarkom na individualni trening.To je bil v tej situaciji, stil pedagoškega dialoga gre v osnovni položaj.Opozoriti je treba, da so v metodologiji literature štiri osnovne komunikacijski slog - dva od teh ekstremov, oziroma nasproti, in dvema - vmesno.Treba je omeniti, da je, ko je samopregledovanje izvede se izobraževalne dejavnosti negovalec redko obravnavajo to vprašanje, ki je nedopusten v prestižnem pedagoškega osebja.Zakaj je učitelj?Ne še, in učitelji osnovne šole.Bilo je na ta starost določa osnove bodočega identitete, želje otroka, da hodi v šolo.V tem primeru je treba dejavnosti samopregledovanje osnovnošolskih učiteljev bo potekala redno, da bi se izognili morebitnim napakam in opustitve pri delu.
avtoritarni način komuniciranja
Opozoriti je treba, da je, žal, je to možnost, ki se nanaša na prvo slogu še vedno najpogostejši.Hkrati je za slog komuniciranja učitelja z učenci, dijaki in študenti so značilni hiter odziv na nekatera dejanja ali opustitve s strani otrok, oblikovanje posebnega brooking nobena pritožba ukaze ali navodila, omejujejo ustvarjalnost.Tekoče delo učiteljev samorefleksije, v tej situaciji, je malo verjetno, teh dejstev bo pokazal.Najpogosteje je težava nastala zaradi nezadostnega učitelj poklicnega izobraževanja, vendar pa obstajajo situacije, ko je tak način zaposlovanja, ki nastanejo iz osebnih lastnosti posameznega učitelja.Govorimo o ne želi vlagati v učnem procesu v celoti.Zadnja možnost je najbolj nevarna v smislu pedagoških tradicij v prihodnosti, kot je zaposlenih samoanalize opravili pedagoško dejavnost učitelj, na primer, na papirju ali verbalno izgleda povsem prepričljivi in, kar je najpomembnejše, razumno.Kot pravijo, ne spodkopavajo.Po drugi strani pa veliko znanih učitelji, čeprav ni izrecno ne odkrito, vendar strinjata, da lahko take metode organizacije komuniciranja primerno, vsaj na ločenem in kratko stopnji splošnega šoli ali procesu izobraževanja, vsaj za oblikovanje odgovornega odnosaotroci do dogodka.
spodbujanje slog komuniciranja in samoanalize pedagoškega dela vzgojitelja, njegova izpoved
nasproti avtoritarni slog komuniciranja v strokovni literaturi kot ti spodbudno slogu.Ta možnost je seveda, je najbolj napreden in progresiven.Njegovo bistvo ne leži pri odpravljanju neodvisne odločitve na otroka ali druge faze pedagoškega procesa, in spodbuja sodelovanje, ko je vodenje študentskega ali učiteljev učenec opravlja različne vrste posrednih metod vpliva, kot vodilnih vprašanj, itdJasno je, da bo samo-analiza pedagoškega dela učitelj v tej situaciji je treba zgraditi ne s pritiskom doseči izobraževalne ali izobraževalne namene, in o stopnji doseganja medsebojnega razumevanja in sodelovanja, tako sprejeti ločeno učenca, in z ekipo kot celoto.Tako naj bi vsaka dejavnost učiteljev samorefleksije, predvsem pa samoanalize dejavnosti osnovnošolskih učiteljev je namenjeno ne samo in ne toliko na oceno opravljenega dela, in predvsem o možnostih za nadaljnje sodelovanje z varovancem.
