Customization pedagoško delo je bilo vedno zelo aktivna razprava v pedagoškem skupnosti, kjer je, na trenutke, se mnenja razlikovala diametralno.Predstavniki iz enega vidika odločilo, da je dopustno, da imajo celo formalizirane predpise, ki urejajo stil pedagoške komunikacije, medtem ko je pozval k ohranitvi popolne svobode v zvezi s tem, ki se opira na vnaprej določenih učiteljev pravilnosti.Ne da bi šli v podrobnosti te raziskave, in včasih tudi precej daleč od znanosti spora, je treba priznati, da je pedagoška komunikacija, vendar, kot vsaka druga, komaj kdaj se lahko "formatiran" z določenimi skupnimi pravili, standardi in predpisi.Obravnavanje eno od manifestacij tako strokovne in splošne kulture učitelja, je, kljub temu, vedno nosi element subjektivnosti, predstavlja notranje razumevanje nekaterih vprašanj, ki jih vsakdo, ki je vključena v poučevanju.
Zato je najbolj smiseln pristop v študiji komunikacijskih stilov zavzema za poskus, da se jih razvrsti na številne funkcije, ki je po našem mnenju, ki so najbolj pomembna pri razkrivajo naravo in značilnosti pedagoških komunikacijskih stilov.
Preden začnem z vprašanjem razkritje razlik v stilu, da je pomembno, da se poudari skupaj.To je v tem, da so vsi komunikacijskih stilov podrejene en problem - da zagotovi takšno pedagoško vizitko, ki jo je mogoče doseči največjo učinkovitost procesa usposabljanja in izobraževanja.To je razlog, zakaj je slog komuniciranja predstavljen kot pedagoško namensko celovitost metod in tehnik socialnega in psihološkega interakcije, v katerih je izmenjava informacij, izobraževalnih vplivov in procesu oblikovanja in razvoja komunikacijskih veščin.Če menimo slog pedagoškega dialoga kot posledica zgolj posameznih manifestacij strokovnih in osebnih lastnosti učiteljev, ki jih je mogoče razumeti s temi tipoloških značilnosti komunikacije učitelja in učencev, ki so oblikovane v procesu socialno-pedagoške interakcije.
prvič ta problem kot znanstveni, dal nemško psiholog Kurt Lewin.Danes je to področje znanja je dokaj širok terenu potekala aksiomi razvite teorije perspektive in dvomljive hipoteze skupne lastnine, ki jih je treba priznati, da je kateri koli od stališč, ki obstajajo o tem vprašanju, ni mogoče na kratko ne zanikati.
Modern psihološko-pedagoško znanost kot osnovni pregled naslednjih stilov pedagoške komunikacije.
demokratični slog ni osredotočena na ocenjevanje posameznika, vključenega v komunikacijskem procesu, ampak na podlagi dejstev njegovega socialnega vedenja.Pomembna značilnost tega sloga so kolektivizem pri nalogah, razprave in sprejemanje odločitev, prevladovanje horizontalnih oblike interakcij preko navpičnice, težnja k razvoju in širjenju različnih oblik samoorganiziranja študentov.Demokratična slog spodbuja pobude in neodvisnost, izobraževanje zaupanja študentov.Učitelj je v tem primeru nujno opira na študente pri izgradnji svoje pedagoške paradigme umeščanju sam kot učitelj.Ta "oblika", komunikacijske, učitelj - prvi med enakimi, ki jih na podlagi tega organa je upravičen odločilno besedo.
variacija demokratični slog komuniciranja, se zavzema za dialog, ki temelji na skupnem ustvarjalnem navdušenjem učitelja in učencev.Temelji na ne samo strokovnost, da je učitelj načini komuniciranja vedno postavljen kot vodilni argument pedagoškega zrelosti, in predvsem, etični odnos učitelja.Glede na sodobnike, to je slog komuniciranja je značilno VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.
danes, in to ni skrivnost, je zelo pogosta in priljubljena avtoritarni slog, ki je značilen učiteljev mentorstva, zavezanosti ukazni-administrativni metodi organizacijo izobraževalnih dejavnosti.Pogosto, kot neprostovoljno zasvojenost "vodi" učitelj za nevarno točko, na kateri se je začne zatekati k področju komuniciranja, tactlessness in celo poniževanje študentov in neupravičene hvalo drugih.To ne pomeni, na primer, da učitelj matematike ni imela razložiti ne samo bistvo problema, in kako to rešiti.To je predvsem psihološki vzdušje interakcije sistema "učitelj - učenec".V najbolj splošnem pomenu, izvedba avtoritarni slog kaže na izgubo zaupanja v učitelja na učence in njihove sposobnosti za učinkovito soočanje z izzivi socialnega razvoja.
prisotnost v pedagoški praksi in učnih stilov komuniciranja, v katerem učitelj, pod krinko visoko stopnjo zaupanja v njegovih učencev, v resnici, odstranite sami od reševanja najbolj perečih izzivov izobraževanja.Ta slog se pogosto omenja kot permisivni, tudi o mandatu, in potem si lahko trdijo.Ta "psevdodemokratizm" v delu, praviloma vodi do zmanjšanja v pedagoški vlogi učitelja in padec v njegovem delu kot take.Pogosto je permisivna slog spremlja nestabilnosti, pogoste spremembe razpoloženja učitelja, ki se odraža v naravi njegove komunikacije in interakcije z otroki.
Distributed slog imenuje "chat-razdalja", ki ponavadi poudarjajo spoštovanje učiteljev v organizaciji določeno razdaljo z otroki.To je slabo, če je ukrep izpolnil, ampak takoj, ko učitelj začne ta razdalja poveča, je potrebna prehod formalizaciji pedagoške interakcije.Razdalja mora temeljiti le na organ učitelja, namesto umetno ustvarili status Foundation.Razlike tudi negativno vplivajo na naravo sporočila, v tem primeru, oddaljenost neuspeh, prehod v stilu spogleduje ko učitelj skuša koli od njegovih ekscesov kot če oddolžiti za otroke izmišljene svojo "ljubezen" in spregleda.
No, in, končno, najbolj razvpit slog komunikacije - komunikacija, ustrahovanje, deluje kot neposreden dokaz o nezmožnosti učitelja za vzpostavitev psihološko stik s skupino študentov, in potem je primerno, da se zastavlja vprašanje, pedagoški usposobljenosti na splošno.Kateremkoli zastraševanje vedno jalov, ne glede na to, kar se lahko učinek nastane zaradi tega, je treba razumeti, da je tak učinek - kratek.
Seveda, da je težko najti učitelja, ki se lahko "tajne" slog komunikacije se imenuje "čisti".V vseh, obstajajo elementi avtoritarnosti, in včasih moraš premaknete na ustrahovanju.Kaj je bolj pomembno, da je nosilec značilnosti različnih slogov, je pomembno, da se spomnimo, da je stil - to je izraz osebne identitete, ki se zdi, ne more ceniti nobenega eno osebo, ne glede na vrsto njihovih poklicnih dejavnosti.
