Obresti se zaveda potrebe, da se izraža na volitvah dejavnosti, misli in čustev.Kognitivni interes - glavni motor znanja.
amorfna interes drugačen nezavest, neaktivnost,
nagnjenost k reproduktivni dejavnosti.V tem primeru študenti najljubši predmeti - tiste, pri katerih ni potrebno, da sev.Za njih ni favorit ali najmanj priljubljene teme in sekcije.Njihovo znanje je nikoli ne bo šel izven programa.O pouku zgodovine, so pripravljeni prisluhniti zabavne zgodbe in gledanje video posnetkov.Zaradi aktivnih oblik manjše zlo, da jih je za delo v skupinah, kjer si lahko "slip", ki ga tovariši.Od domačih nalog raje "kreativno" - dekoracijo svojih prenosnih računalnikov z risbami, proizvodnjo modelov, polnjenje konturna zemljevide in celo esejistike.Vendar istočasno jih privlači s postopkom "dela" z ravnodušnosti do rezultatov.Treba je dvigniti raven zahtev za usposabljanje učiteljev za naloge, kot so obresti v njih strmo pade.
širok interes značilna raznolikost predmet usmerjenosti.Spoznanje drugačen pobuda, koncentracija, čustveno čustvo.Študenti s širšem interesu - radovedne amaterji.Njihovi obzorja širok, vendar plitvo znanje in kot taka lahko ostane, če eden od predmetov, ki jih zanimajo, ne odtehta palica ne bo.
palica globoko zanimanje za drugačno temo in lokalni poudarek.Je vodilni motiv za poučevanje.Ti študenti iščejo na izbranem področju od daleč presegajo program, pobudo pri iskanju virov informacij, ponavadi posvetili predmet interesa svojega prostega časa.Lokalni interes omogoča študent, da izboljša svoje poznavanje teoretične podlage, izobraževalno in kognitivnih sposobnosti.
Glede na stopnjo stabilnosti interesa je situacijska, relativno stabilna in trajnostna.
Situacijska obresti nastane kot odziv na novost, svetlost, presenečenje, problem.To zahteva stalno ojačitev od zunaj, brez katerih hitro izgineva, ne pušča sled v strukturi osebnosti.Relativna stabilnost interesu je rezultat celotnega kompleksa spodbujanja učnih orodij.Trajanje njegovega vpliva presega lekcijo, vendar je treba tudi zunanjo spodbudo.Na enakomerno kognitivni interes prevlada notranjo motivacijo.Na najvišji stopnji razvoja, postane duhovna potreba, ko študent ne more ukvarjati s predmetom podatkov, ne da namenijo del svojega prostega časa, ne sledijo nove knjige na temo pomena.
V srednji šoli, je treba razlikovati problem nastanka informativnega pomena v zgodovini.V rednih razredih precej nenehno ustvarja situacijsko interes v razredu, da tvorijo pozitivno intelektualni in čustveni odnos na dojemanje predmeta.V humanistiki morala razredi predstavljajo problem tvorbe relativno stabilne interesa vsi učenci in so utrpeli najbolj sposoben od njih.
Cognitive obresti opravlja tri osnovne funkcije, to je:
1) pomeni (dražljaj) usposabljanje;
2) motivi izobraževalne dejavnosti;
3) stabilne osebnostne lastnosti.
Kot usposabljanja spodbujevalnega vam omogoča, da uporabljajo zunanje učinke, da bo učenje bolj privlačno, povzroči neprostovoljno pozornost, da se izboljša mišljenje in čustva učencev, Inspire učenje nalogo.V procesu učenja zgodovine virov stimulacijo spoznavnega procesa je vsebina izobraževalnega gradiva, organizacijo in delovanje, narave odnosov med udeleženci izobraževalnega procesa.
Crucial tukaj je vsebina gradiva za usposabljanje.To je posledica vodilne vloge informacijske motiva.Zato so posebne zahteve za organizacijo in metode dostave zgodovinskih informacij.Treba je označen z naslednjimi lastnostmi:
- zabaven, novost, svetlost, nesmiseln.V izobraževalnem procesu je začetni zagon zabavno informativno zanimanje, podporo spomin in čustveno stanje pomnjenja težavne odseke, sredstvo odpravljanju napetosti akademskega dela, aktiviranje in preklapljanje pozornosti, misli, čustev.Kot pravilo, učenci povzroči neprostovoljno pozornost: zgodbo o parceli, ki temelji na zakonih detektiv-pustolovskega žanra;by-zgodovinsko zgodbo ali značilnostih, povezanih s temo učne ure;Podroben opis pomočjo celotno arzenal verbalnih in vizualnih metod;Uporaba poetičnih učiteljev govor kotacije, šale in aforizmov;Zanašanje na vizualne podobe, zlasti umetniških del;paradoksalne presoje in ocene.
- moralni pomen informacij, ki ustvarja čustvene empatije, občutek moralne solidarnosti, nasprotno, ostro zavrnitev.Ta kakovost se običajno daje na trditve, sklicuje na moralne občutke in misli, in domoljubje.Za vzbujanje potrebo razprave o ocenjevanju kategorično in je namerno izzval nasprotovanje tistim, ki se ne strinjajo z njimi;potrebna tone zaupanje komunikacijo z razredom, ki je dosežena z dolgim, delo je včasih dolgotrajno.Performance Sprejem je vključitev številk značilnih elementov psihoanalize, izjavo pomočjo dialoga, neposreden govor ali utemeljitve z vidika značaja.To poveča natančnost psihološke in čustvene zgodbe;Pri pouku v specifikaciji konceptov "odvisnih kmetov", "fevdalna", "smerdy", "Zákupy", "fevdalni odnosi" Uporabljam nalogo igralne: "Predstavljajte si, da ste, včeraj prost ORA Zhdan in nyne- človek ujetV sužnosti do prince Vseslav.Okoliščine življenja si se obrnite na vsemogočno Prince Kolpe.Po njegovem prejemu, ste izgubili svobodo.Povej mi, kaj okoliščin je zavijete na princa, je pojasnil pogoje, pod katerimi ste jih prejeli posojilo.Opišite občutke človeka, ki je izgubila ena najdražjim vrednotah življenja -. Osebne svobode ".V študiji političnega sistema v Rusiji v času vladanja carja Aleksej Mihajlovič, uporabljam naslednje naloge: "Predstavljajte si, da ste - za urarstvo Johann Krieger, ki je prišel v Rusiji v 17..iz Nemčije na povabilo ruske vlade.Biti dokaj izobraženi in pazljiv človek, ste zainteresirani v živahnem državnega sistema v Rusiji, ga primerja z državnim sistemom države.Hkrati pa opazite, ne samo pozitivne vidike sistema vladanja, temveč tudi obstoječe, po vašem mnenju slabosti.Opišite svoje pripombe in primerjave v pismu starega prijatelja, poveljnika Franz Weber iz Dresdna. "
- znanstveno, študent dokazuje verodostojnost podatkov, ki odpira svoj ideološki pomen in praktični pomen, metodami analize in vrednotenja.Znanstveno raziskano gradivo Navedite historiografsko razprave o pomembnih vprašanjih;pojasnilo ali vizualni dokaz zmote nekaterih uveljavljenih ugotovitve in jih primerjati z zgodovinskimi dokumenti in uglednih znanstvenih publikacij;uporaba potrdil o sodobnikov in programske narekovajih;poseben izbor dejstev, ki kažejo na trende in vzorce zgodovinskih procesov;dokazna razkritje njihovega zgodovinskega pomena;Primerjava podobnih pojavov nacionalni in svetovni zgodovini;razlaga izvora pogoji nastavite fraz in aforizme.
razpravljali vidiki pripora povzroči situacijsko zanimanje študentov.Da bi bilo potrebno relativno stabilnost za razvoj izobraževalnih in kognitivne sposobnosti.To je omogočeno z različnimi metodami organizacije učne aktivnosti, ki omogoča, da se proces oblikovanja sposobnosti nevidnih in privlačnih, zlasti vrsto različic mest;popraviti besedila z zgodovinskih napak;Besedilo preizkus znanja.Študenti s hudo humanitarno naravnane veseli, da opravlja naloge na analizo in sistemizaciji izobraževalnega gradiva v obliki besedila tabel.V 5-9-grederji učinkovitih oblik igralništva znanja in utrditi raziskavo.
o pouku v 5-8 razredov vodim pouk utrditi znanje v obliki Drink, Travel, igre na dražbi, igrajo vlogo.Lekcije iz uporabe vloga-igranje situacijah povezujejo študentje kognitivne obrestne narediti učni proces zabavno.Te izkušnje oblikovala posebno vzdušje, kjer obstajajo elementi ustvarjalnosti in svobodne izbire.Razvija sposobnost za delo v skupini.To pogosto od učenca zahteva, da premagajo svojo sramežljivost in neodločnosti, pomanjkanje vere v lastne moči.Tako izvajanje načela razvoja, ki se izraža ne samo v razvoju razuma, temveč tudi za obogatitev čustveno sfero, nastanek močne volje lastnosti osebe, oblikovanje samozavesti.V teh razredih učitelj deluje kot organizator kognitivne aktivnosti študentov, ki ustvarja ugodne pogoje za razvoj dialoga in sodelovanja.
pri pouku, sem uporabo te vrste dejavnosti usposabljanja kot polnjenje križanke, kvizi, zgodbe o isti temi, priprava poročil play "Kdo je to?Kaj je to? ", Zgodovinska narekov igra" Preberite opis "," od katerih je rekel? «.Vsaka lekcija preživijo delo z novimi koncepti, nove datume in pritrjevanje.Doma študenti pogosto sprašujejo esejev o določeni temi, kot so "Obisk starih ljudi", "One Day v srednjeveško mesto", "Na Joust", "delavnico obrtnik je."Dijaki pišejo te eseje v njihovem imenu in z zanimanjem dojemajo te naloge.Opis tipičnih prizorov v zgodbi ali uvedbo neposrednega govora ne povzročajo težav.
pomemben vir spodbujanja spoznavnega interesa je odnos med udeleženci v izobraževalnem procesu.Obstaja zelo pomembna:
- visoke zahteve do študentov v povezavi z iskrenim dobrega imena;spoštovanje študenta, nedopustnosti čustvene okvare in visokih tonov;ciljno izobraževanje samozavesti, ki temelji na uresničevanju njihove intelektualne in duhovne rasti;
- sistematično spodbujanje ustvarjalne dejavnosti.Nepogrešljiv spodbuditi spoštovanje kognitivnih dejavnosti šibkejših učencev;
- ničelne tolerance za lenobe in nepoštenost.Najboljši "kazen" je posameznik ali skupina na temo Ladder, izvedba individualnega ustvarjalnega dela.Treba je poiskati kaznovati sčasoma spremenila v promocijo - najvišjo oceno in pohvalo v razredu.Nastanek vsakega študenta prepričanja, da odklon nepoštenost šolnine razkroji;
- temelji na posameznih kognitivnih interesov in sposobnosti vsakega študenta, področja njegove najbližje in dejanski razvoj;
- ustvarja vzdušje kolektivizma kot duhovnega bratstva, medsebojni pomoči in moralne odgovornosti za vsako ekipo;
- objektivnost v bonitetno učitelja.Učitelj mora imeti pogum, da prizna svoje napake.Če boli dostojanstvo študenta v prisotnosti razredu, tudi če je to res, potem bi bilo izčrpanje učitelja vpadnega pohvale ali opravičujem se mu v prisotnosti razredu.
za junior in srednjega razreda, kot se lahko uporabijo kazalniki tvorbe interesa po njenem nastopu v razredu: osredotočanje;Vprašanja za študente, ki pričajo orientacijo v znanja in truda, da prodre v bistvo problema;prostovoljno sodelovanje v pogovoru in razpravi, je bil spremenjen in dopolnjen odgovorov tovariši;pripravljenost za opravljanje nalog;zanima odnos do rezultatov kognitivne dejavnosti;verbalno izražanje čustev;čustveno razburjenje;ujemajo čustvene reakcije materiala.
Obstajajo osnovne kognitivne motivi interesa:
- širših socialnih motivov.Če so široki socialni motivi edine, ki niso kombinirani z drugimi, se ne štejejo kot indikatorji spoznavnega interesa;
- informacije motiv.Pomanjkanje informacij je mogoče videti kot pogonsko popolno pomanjkanje interesa v zgodovini.Najpogosteje se to zgodi pri otrocih s poudarjenim non-humanitarne ali izključno jezikovne tendence;
- zavest o lastni motiv rosta- glavni motor usposabljanja kazalnik uspešnosti študent in zagotavljati stabilnost obresti.V povezavi z informacijami, ki ga je sposoben nadomestiti motivom vse druge motive za obresti;
- Motiv praktični pomen predmeta v srednji Verbalno.Pri tej starosti, pa nima pravega vpliva na interes študentov.Njena vloga se hitro povečuje, v višjih razredih;
- motiv splošnega radovednosti.Kot pravilo, je pokazatelj amorfnih interesov, ko študent črpa ni posledica kognitivne aktivnosti, in proces učenja in s tem povezane komunikacije.Povečanje pedagoški obremenitvi in diferenciacijo interesov študentov v višjih razredih privede do skoraj dokončati njegovo izginotje;
-motiv intelektualno-duhovno veselje - eden od indikatorjev globine in stabilnost obresti, njegov živahen čustveno barvanje;
- motiv prestiža je pomemben pogoj za nastanek samoevalvacije in študent.Njena vloga povečuje izrazito v adolescenci in zgodnji odrasli dobi s potrebami posameznika v družbenem odobritev in samopotrditve.To je neposredno povezano z visoko stopnjo znanja, spretnosti, uspeha pri študiju.Sicer pa je treba šteti za neustrezno samopodobo.Odsotnost motiv prestiža v prisotnosti drugih, ne povzroča skrbi, saj lahko kaže na pomanjkanje ambicioznosti otroka.Toda izginotje tega motiva - so upad obrestnih mer in ponavadi spremlja povečanje malusi;
- motiv komunikacije.V povezavi z zgoraj navedenimi motivi, je razvidno, ustvarjalno vzdušje v razredu, želja po izboljšanju študentskega znanja in spretnosti, je merilo relativne stabilnosti interesov;
- tune "kot učitelj" igra ključno vlogo v zgodnjih razredih, kot tudi začetno fazo poglobljene študije o zgodovini.
glavna naloga učitelja v klasse- študenti zanimajo v svojem področju, je dovolj zainteresirani, da ni treba, da jih prilagodite, da jih prisili, da stori gredo naprej na učitelja;kako to narediti, to je skrivnost, vsakdo, ampak resna in zanimiva vsebina lekcijo, seveda prilagojeno starosti Studenti ", in še posebej lepa, živahna, zanimiva zgodba lahko pomagajo doseči ta cilj, ampak za doseganje zgoraj navedenega cilja, učitelj mora nujno, sicer bo rezultat slab,Delo gre počasi, nekako;nezanimiv, dolgočasen stvar, nikoli ne gre dobro.
učitelj morale razvijati pobudo učencev, da se učijo, da delajo, da se glasi resne knjige, dobre, da izrazijo svoje misli.
učitelj mora dati svoje učence določeno količino znanja in bi morala zagotoviti, da imajo znanje naučil dobro.Zato je potrebno, da se uporabljajo različne metode poučevanja.
