Proces učenja vključuje asimilacijo otroka posebej opredeljeno, odvisno od starosti znanja, spretnosti in sposobnosti.Vendar je potrebno upoštevati individualne značilnosti vsakega udeleženca v vzgojno-izobraževalnem procesu, ki se kaže v vrsti temperament, stopnja razvoja spomina, pozornosti in zaznavanja.Kombinacija teh značilnosti otrokove osebnosti določa njegovo uspešnost, opredelitvijo integrativne premoženje, ki je iz pedagogike in psihologije, imenovan pri učenju.
Drugačna razlaga pojma "učeči»
celotno učenje - to je eden izmed glavnih pokazateljev pripravljenosti posameznika na spontano ali načrtnim razvojem znanja, izražena v različnih dovzetnosti za obvladovanje novih informacij v okviru izobraževalnih dejavnosti.
Na primer, v smislu fiziologije tega premoženja je neločljivo povezan z dinamiko na živčni sistem, kar pomeni, da stopnja ustanovitev začasnih priključkov v njej (VD Nebylitsin).Vendar višje učenje, kot pravilo, je posledica ne le psihofiziološke predpogoje.To je neločljivo povezana s stopnjo razvoja intelektualne dejavnosti in storilnost.
Pojem "učenja" ima veliko razlag, kot ga strokovnjaki s področja pedagogike in psihologije z različnih akademskih položajev upoštevati.Še posebej, BG Ananiev poveže ta podatek z duševno pripravljenost na hiter razvoj v pedagoškem procesu.Zeigarnik meni, da je učenje razpon potencialnih možnostih otroka k razvoju novih znanj pri delu z odraslimi.IA Winter obravnava ta koncept kot pripravljenost otrokovo pravico do prejemanja in razlage učitelja pomoč.Najbolj natančna in popolna opredelitev tega izraza daje H I. Kalmykov.Po njenem teoriji učenja - kombinacijo intelektualne lastnine posameznika, drugačna kombinacija, ki določa stopnjo učinkovitosti vzgojnega delovanja.Te lastnosti vključujejo posplošitev procesov, ozaveščanje, samostojnost, prilagodljivost in trajnost razmišljanja duševno, dovzetnost za skrb.
Kazalniki učenja
učljivost šola je značilna teh kazalnikov, tempo napredka pri pridobivanju znanja in razvoj spretnosti, pomanjkanje izzivov, med razvojem (stres, nerazumno utrujenost in drugi.), Fleksibilnost mišljenja pri prehodu na nove načine skupnih dejavnosti,Stabilnost pomnjenje in razumevanja materiala.
AK Markova natančneje opredeljuje te številke:
- aktivno vedenje pri orientaciji v novem okolju;
- prevzema pobudo pri izbiri in odločitvi dodatnih neobveznih nalog, želja, da se premaknete na bolj kompleksnih vaj;
- vztrajnost pri doseganju svojih ciljev, in sposobnost premagovanja ovir, s katerimi se srečujejo in motenj;
- pozitivno dojemanje pomočjo odraslega (matična, učitelj), pomanjkanje protesta.
učljivost kot pogoj za duševno razvojno
Osnova koncepta "učenja" so določene ravni Vigotski mentalne aktivnosti.Prvi izmed njih - datum, drugi - območje proksimalnega razvoja.To je ta faktor določa razliko med seznamom dejavnosti, ki se lahko otrok opravljajo sami, in širšo paleto možnosti, ki trenutno lahko uresniči s pomočjo pomoč odraslega.
Vigotski upravičeno trdili, da ima območje proksimalnega razvoja neposreden vpliv na dinamiko mentalne aktivnosti, v nasprotju s trenutne ravni.Učni proces je najbolj produktivni in učinkoviti, ko izobraževalne cilje in razviti priložnosti, ki vplivajo na otroka, ki je v tem trenutku ne more realizirati sami.
Zato lahko razvoj učenja razkrivajo latentne, potencialne sposobnosti otrok, izboljšanje odzivnosti, da se naučijo novih znanj, ki nam omogoča, da ga pokličete osnovno, vodilno kazalnik duševne aktivnosti.
Izobraževanje
učljivost - je eden od najbolj pomembnih diagnostičnih kazalce, ki opredeljujejo uspešnost izobraževalnega procesa.Šteje se predvsem kot posebno kategorijo.In če je potrebno, v primerjavi z učenjem.V pedagoškem enciklopediji so te temeljne pojme razlagati tako, kot sledi.
usposabljanje - kombinacija znanja in spretnosti, ki odraža pričakovan rezultat izobraževanja.Njene osnovne kriterije, vsebovane v GEF.
znamka izraža izobraževanje.In učenje je pogoj v tem primeru dobili visoke ocene v šoli.Sestoji iz sistema posameznih kazalnikov hitrosti in kakovosti učenja.Ta lastnost je neločljivo povezano z razvojem kognitivnih procesov, kot so dojemanje, mišljenje, spomin, domišljijo, jezik, pozornosti.Izkazala tudi razmerje med ravnijo učenja in oblikovanja motivacijskih in namerne in čustvene sfere posameznika.
Diagnostics učenje v osnovnošolskih otrok
glavnih ciljev ravni študijskega učenja v osnovnih šolah, so:
1. Ugotavljanje nastajanja glavnih kazalnikov uspešnosti izobraževalnega procesa v šoli junior ravni.
2. Študija posameznih značilnosti in dinamike sugestibilnost pri otrocih.
3. Identifikacija naravi učenja in medsebojnega sugestibilnost v predmetih.
značilnost učenja matematike mlajši učenci pogosto izvajajo v skladu z rezultati diagnostičnih študij o načinu Yu Gutka razvil.Bistvo tega je, da opravite 10 nalog, povezanih z izgradnjo niza številk o nekaterih načelih.Učitelj izvaja raziskave s kartico prikazuje prve tri cifre predmeta.Otrok mora nadaljevati ta niz z dodajanjem tri cifre šestih z ocenjevanjem načelo gradnje predlagane.Interpretacija rezultatov se izvede upoštevajoč vrsto in število napak.
Opredelite stopnjo izobrazbe na šoli srednjih in višjih vodstvenih
Leta 1997 PI Tretyakov in IB Sennovskaya razvil metodo za diagnosticiranje učenja tako stopnjo avtonomije v izobraževalnih aktivnostih.
rezultat študije je določena z odmerkom izobraževalno podporo učiteljev.Vrednost stopnji učenja je obratno sorazmerna z odmerkom reliefa.To pomeni, da več otrok potrebuje podporo učiteljem pri prehodu iz trenutne ravni na območju proksimalnem razvoj, nižje ravni učenja.
Tehnika je v tem, da je učitelj za 7-12 minut (odvisno od starosti preiskovancev) določa nov material, ki uporabljajo različne načine predstavitve informacij.Potrebno je, da "audialy" in "kinesthetic" so "vizualije", enake izhodiščne pogoje.Poleg tega je ugotovil začetno utrjevanje novega materiala (5-7 min.).Po tem, študenti začeli samostojno delo, ki je razdeljen v 4 fazah.
- napisan opis nove informacije.
- odgovoriti na konkretna vprašanja v zvezi z vsebino teme.
- se Naloga najprej vzoru in nato v spremenjenih pogojih.
- uporaba znanja v nove razmere, povezane s prej obravnavano gradivo, praktično dejavnost, drugih ved.Ravni
učenja raven
• III učenja - najvišji.To se imenuje ustvarjalni, saj predpostavlja sposobnost za samostojno vključevanje novih informacij v nizu lastnega znanja.Ta določa možnost, da bi našli domiselne rešitve za pedagoške probleme, ki uporabljajo standardni nabor ZUN.Raven
• II - uporabiti.Zanj je značilna prisotnost otrok aktivno uporabo pridobljenega znanja v znanem tipično napako.
• I nivo - za razmnoževanje.Učenec, razumeti in se spomnite nov material, ga uporabite na algoritmu.
V tem primeru, če je predmet ne more celo kažejo minimalno seznam funkcij, je odločeno skupino akademske tveganja.
učenje in delovanje
Dejstvo, da je ena od znamk zaostaja študentom pogosto vključuje tudi otroke z relativno visokimi stopnjami učenja je razvidno, da je napredek odvisen od drugih pogojev, zlasti zdravja.Ta lastnost se lahko na tak ali drugačen način, da se nadomestilo za nizko stopnjo produktivnosti duševne aktivnosti otrok.To je, če gre za visoko raven varovanja zdravja otrok, nezmožnost učenja značilna slaba, lahko tudi uspe.In obratno.Kombinacija srednje in nizke učne uspešnosti lahko povzroči slabo delovanje otroka.
pedagoške značilnosti tega premoženja je v delih, DV Kolesov.Videl zmogljivost kot sposobnost, da fizično in psihično trud, potreben za razvoj novih načinov vedenja in modulacija realnosti.To se meri v času, ki je potreben osebo k boljšemu delovanju določenega učnega nalogi hkrati pa ohranja optimalno delovanje telesa.
Ozadje učenje
učenje za razvoj je posledica ne le na posamezne značilnosti otroka, ampak tudi učitelj in študent vzaimodeyatelnostyu.Da je dinamika dvig tega zneska je odvisna od dojemanja šolarja pedagoškega vpliva na delu učitelja.
manifestacija učenja je mogoče le v izobraževalnem procesu.Zato mora biti vsak korak pri prenosu znanja, katerega namen je doseči usklajenost med različnimi vrstami pedagoških vplivov, ki zagotavlja širitev coni proksimalnem razvoja.Programi
organizacije izobraževalnega procesa, se lahko šteje, da je najbolje, če se zagotavlja najvišjo manifestacijo učenja.
merila učenja
učljivost - je enakovreden izrazu obsega in stopnje povečanja učinkovitosti intelektualnih procesov pod vplivom pedagoškega vpliva.
kot merila za njeno uporabo številnih značilnostih mentalne aktivnosti otroka:
1. prisotnost ali odsotnost potrebe po pozivu.
2. količino časa, porabljenega na prizadevanje, da bi našli načelu podobne številke.
3. Vrste napak, ki temeljijo na analizi virov njihovega nastanka.
4. število potrebnih vadbo otrok (AJ Smith).
Osnova učenja so prirojene sposobnosti posameznika in njegove kognitivne dejavnosti.Zato je razmerje med otrokom vpliva na raven kazalnika za posamezen objekt in določa njegov uspeh v posebnih izobraževalnih področjih.
Quick učenec
Vsaka oseba, ki je neločljivo povezana z naravo sposobnost usvojiti znanja.Vendar pa lahko hitro učenje poteka le v ugodnem izobraževalno okolje, ki spodbuja uspešne dejavnosti prenosa interakcija oboyudonapravlennoy in pridobivanje novih informacij.Obstoj teh pogojev, je v veliki meri določena z obliko in vsebino komunikacije med učiteljem in otrokom, ki tvorijo družbene odnose med njimi.Manifestacija slednje se lahko izrazi kot razumevanju ali nerazumevanju, všeč ali ne marate, strinjate ali ne strinjate.
Ta kvantitativni izraz tega premoženja je razmerje najvišjih možnih rezultatov za doseženo, da je sedanja.Ta formula je mogoče predvideti in napovedati možnosti za razvoj učenja vsakega študenta individualno ali v skupini otrok na splošno.
Informacijska tehnologija kot sredstvo za učenje
V sodobnih razmerah najbolj učinkovit način, ki krepi učenje študentov je uporaba informacijske tehnologije v izobraževalnem procesu.Te vam omogočajo, da ustvarite različne pedagoške situacije, katerega rešitev vključuje širitev cone proksimalnega razvoja, ki omogočajo tako izvajanje široke palete pedagoških problemov.
aplikacije IKT, ki temelji na uporabi računalniških programov kot sredstvo za modeliranje različnih oblik mišljenja, sprožitev tožbe kot reprodukcijski in sposobnost sprejemanja odločitev skozi formalno-logičnih operacij.To ni le močan katalizator procesa obvladovanja novih znanj in spretnosti, ampak tudi orodje za razvoj mentalnih sposobnosti v sodobnem informacijskem okolju.Vendar je pomembno, da se zavedaš, da je računalnik služi le učinkovito sredstvo za učenje, ko je njena uporaba spremlja razpravi.
Kako razviti učne
posebno vlogo pri izboljšanju učnih procesov igrajo pri oblikovanju okvira, opredeljenega, občutljivih fazah razvoja, metakognitivnih spretnosti.Bi jih bilo treba obravnavati upravljanje duševne dejavnosti (načrtovanje in samokontrole), govora, sposobnost razumevanja in uporabe različnih znakovnih sistemov.Tako lahko dijaki učenje je treba doseči s takšno organizacijo izobraževalnega procesa, ko bodo vzaimodeyatelnost otrok in učitelj, katerega cilj je ohranjanje konstantno aktivnost kognitivnih procesov.
Človek, ki se v določenem starostnem obdobju razvoja, ki je predmet izobraževalne dejavnosti v vsaki od faz v pedagoški proces, ki določa specifičnost izobraževalnega motivacije, odnosov in sistemov vzaimodeyatelnosti.Prav te lastnosti in določitev vidikov učenja vsakega posameznika.
