Didaktika poučevanja - kaj je to?

didaktika (iz grškega "Didaktikos." - "Usposabljanje") je veja pedagoškega znanja, da preuči probleme izobraževanja in usposabljanja (glavnih kategorij didaktike) v pedagogiki.Didaktika, pedagogika, so psihologija sorodnih disciplin, sposodim drug drugega pojmovni aparat, raziskovalne metode, temeljna načela, itdTudi njegove posebnosti so osnove posebnih izobraževalnih didaktike, usmerjene v učenje in izobraževanje otrok s razvojnih nepravilnosti.

diferenciacija koncepti

Eden je ključ v didaktiki je koncept usposabljanja in njenih sestavnih delov - doktrina in poučevanje, kot tudi koncept izobraževanja.Glavno merilo za razlikovanje (kot to opredeljuje didaktiko poučevanja) je razmerje med cilji in sredstvi.Torej, izobraževanje je cilj, usposabljanje je sredstvo za dosego tega cilja.

V zameno, usposabljanje vključuje komponente, kot so poučevanje in učenje.Poučevanje je sistematično upravljanje dejavnosti usposabljanja učiteljev študentov - opredelitev obsega in vsebine dejavnosti.Poučevanje je proces asimilacije študentov izobraževalnih vsebin.To vključuje tako delo učiteljev (coaching, nadzor) in dejavnosti samih študentov.Ta učni proces lahko poteka v obliki neposrednega nadzora s strani učitelja (v razredu), in v obliki samoizobraževanja.

Glavne naloge

v sodobne didaktike odločil, da dodeli naslednje naloge:

• humanizacije učnem procesu,
• diferenciacije in individualizacije učnega procesa,
• tvorba interdisciplinarno komunikacijo med subjekti študiral,
• nastanek informativne dejavnosti učencev,
• razvoj možganov,
• nastanek moralnih in namerne lastnosti osebnosti.

Tako lahko problemi didaktike poučevanja lahko razdelimo v dve glavni skupini.Po eni strani je to naloga usmerjeni opis in razlaga učnega procesa in pogoji za njeno izvajanje;na drugi strani - razviti optimalno organizacijo tega procesa, novih sistemov usposabljanja in tehnologij.

načela didaktike

pri poučevanju didaktična načela so namenjeni določanju vsebine, organizacijske oblike in metode vzgojno-izobraževalnega dela v skladu z nameni in zakoni izobraževanja in usposabljanja.

temelj načel uporabljajo ideje KDUshinskogo, Comenius, in drugi. V tem primeru govorimo izključno o idejah, ki temelji na znanosti, ki podpirajo didaktiko poučevanja.Na primer, je bil Comenius formuliral ti zlato pravilo didaktiko, v skladu s katerim naj bi učni proces vključiti vse čute učenec je.Pozneje se je ta ideja postala ena izmed ključnih, ki ima sedež v pedagogike.Osnovnye didaktičnih načel:

• znanstveno,
• moč,
• dostopnost (cenovna dostopnost),
• zavesti in dejavnosti,
• komunikacijske teorije in prakse,
• sistematičnoin doslednost
• jasnost.

znanstveno načelo

Njen cilj je razvijanje učenčevega znanstveno znanje kompleksa.Načelo se izvaja pri analizi izobraževalnega gradiva, njegove osnovne zamisli, ki loči didaktiko.Pedagogika tega gradiva za usposabljanje, ki izpolnjuje merila iz znanosti - je zanašanje na ugotovljenih dejstev, obstojem jasnih in konkretnih primerov konceptualnega aparata (znanstvene izraze).

načelo trdnost

To načelo določa tudi didaktiko poučevanja.Kaj je to?Na eni strani, zaradi trdnosti glavnih ciljev institucije, na drugi strani - zakonov samem procesu učenja.Za podporo pri pridobljenega znanja in spretnosti (ZUN) v vseh nadaljnjih fazah usposabljanja, kot tudi njihovo uporabo v praksi, je potrebno počistiti njihove uporabe in dolgotrajno zadrževanje v spomin.Načelo

za dostopnost (cenovna)

poudarek na realnih možnostih študentov, tako da bi se izognili fizično in psihično preobremenjenost.Neupoštevanje tega načela v učnem procesu, kot pravilo, je motivacija zmanjšanje študent.Prav tako uspešnost trpi, kar vodi do utrujenosti.Na drugi skrajnosti - pretirano poenostavljanje obravnavanega materiala, ki je prav tako ne prispeva k učinkovitemu učenju.Na svoji strani je industrija kot didaktični pedagogiki opredeljuje načela dostopnosti kot pot od preprostih do kompleksa, od znanega k neznanemu, od zlasti na splošno, itd

učne metode, po klasični teoriji Vigotski, se mora osredotočiti na območja "v proksimalnem razvoj" za razvoj moči in sposobnosti otroka.Z drugimi besedami, izobraževanje vodi razvoj otroka.Vendar pa to načelo lahko imajo svoje posebnosti v nekaterih pedagoških pristopov.Na primer, nekateri sistemi začeti navodilo služi ne zapre materiala in do točke, ne iz posameznih elementov, in njihove strukture, itdNačelo

načel zavesti in dejavnost

didaktike poučevanja ne samo neposredno v procesu učenja, temveč tudi na oblikovanje ustreznega vedenja učencev.Tako načelo zavesti in aktivnosti vključuje namensko aktivno dojemanje študentov pojavov, kot tudi njihovo razumevanje, ustvarjalnega recikliranja in praktično uporabo.Gre predvsem za dejavnosti na proces iskanja self-znanja, namesto običajnega njihovo pomnjenje.Če želite uporabiti to načelo v učnem procesu z različnimi metodami, pogosto uporablja za spodbujanje kognitivno aktivnost učencev.Didaktika, pedagogika, psihologija mora enako osredotočiti na osebnih virov temo izobraževanja, vključno z njegovimi ustvarjalnih in hevrističnih spretnosti.

Po konceptu LN Zankova odločilni v učnem procesu je, na eni strani, razumevanje študentov znanja na konceptualni ravni, in na drugi strani - razumevanje uporabnih podatkov o vrednosti znanja.To je potrebno, da bi obvladali posebno tehniko učenja, ki v zameno zahteva študentov na visoki ravni zavesti in dejavnosti.Načelo

povezovanja teorije s prakso

različni filozofiji prakse je dolgo zagovarjala merilo resnice znanja in vir kognitivne dejavnosti subjekta.Na tem načelu ostanki in didaktike.Pri poučevanju, da je merilo za učinkovitost znanje, pridobljeno s študenti.Bolj kot to znanje se kaže v praksi, bolj intenzivno se kaže zavest študentov v učnem procesu, večja njihov interes v postopku.Načelo

sistematičnih in doslednih

didaktike poučevanja - je v prvi vrsti osredotočena na določen sistematičen prenos znanja.V skladu s temeljnimi znanstvenimi določbami, lahko predmet šteje kot učinkovit lastnika, le to znanje če je prisoten v zavesti jasno sliko, ki obdaja zunanji svet v obliki medsebojno povezanih konceptov.

oblikovanje znanstvenega znanja mora potekati v določenem zaporedju, glede na logiko izobraževalnega gradiva, kot tudi kognitivne sposobnosti študentov.Neupoštevanje tega načela, je hitrost procesa učenja bistveno upočasni.Načelo

jasnosti

JA Comenius je zapisal, da bi moral biti učni proces, ki temelji na osebnem opazovanju študentov in njihovo čutno jasnosti.Istočasno kot didaktično oddelek pedagogika poudarja več funkcij, jasnost, je odvisna od specifike posameznega stopnji študija: slika lahko služi kot predmet študija, kot podpora za razumevanje povezav med posameznimi lastnosti predmetov (diagrami, risbe), itd

Tako je v skladu s stopnjo abstraktnega mišljenja študentov naslednje vrste vizualizacije (TI klasifikacijskega Ilyina):

• naravni vidnosti (usmerjena na predmete objektivne realnosti);
• eksperimentalni vizualizacija (realiziran v procesu poskusov in testov);
• obseg vizualizacija (uporaba modelov, postavitve, različnih oblik, itd);
• ikona vidljivosti (izvedena s pomočjo risb, slik in fotografij);
• zvočno-slikovno vizualizacija (preko filmskih in televizijskih kosov);
• simbolno in grafično vizualizacijo (s pomočjo formule, zemljevidov, grafikonov in grafov);
• notranji prepoznavnost (ustvarjanje govornih vzorcev).

Osnovni didaktični koncepti

Razumevanje bistvo učnega procesa je glavna točka, ki je namenjen didaktike.Pedagogika tega dogovora se kaže predvsem z vidika prevladujočih učnih ciljev.Obstaja več vodilni teoretični koncepti učenja:

• didaktična encyclopedic (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) prevladujočih učnih ciljev v korist prenosa v višini največ izkušenj, znanja študentom.Je potrebno na eni strani, intenzivne izobraževalne metode, ki jih je učitelj, na drugi - prisotnost aktivne samostojne dejavnosti samih študentov.
• didaktični formalizem (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): poudarek od količine pridobljenega znanja se prenese na razvoj sposobnosti in interese študentov.Glavna teza postane star pregovor Heraklit: "Mnogoznanie um ne uči."Skladno s tem je treba najprej tvori študenta spretnost pravilno misliti.
• Didaktična pragmatizem ali utilitarizem (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Usposabljanje kot rekonstrukcijo izkušenj študentov.V skladu s tem pristopom je treba obvladovanje družbene izkušnje potekajo skozi razvoj vseh vrst družbene dejavnosti.Študija posameznih predmetih se nadomesti s praktičnimi vajami, katerih namen je seznaniti študenta z različnimi dejavnostmi.Študenti imajo tako popolno svobodo pri izbiri predmetov.Glavna pomanjkljivost tega pristopa - kršitev dialektično razmerje praktičnega in kognitivne dejavnosti.
• funkcionalna materializem (B. Window), se štejejo za sestavni povezava z dejavnostmi znanja.Študijski predmeti se morajo osredotočiti na ključnih idej filozofskega pomena (razrednega boja v zgodovini razvoja v biologiji, funkcionalne odvisnosti pri matematiki, itd.)Glavna pomanjkljivost koncepta: medtem ko omejuje izobraževalno gradivo izključno vodilni svetovni obeti ideje o procesu učenja postane zmanjša značaj.
• paradigma pristop (G. Sheyerl): zavrnitev zgodovinskega in logičnega zaporedja v učnem procesu.Material zahteva, da predloži fokusno, to je,osredotočiti predvsem na nekatere tipične dejstev.Zato, gre za kršitev načela sistemov.
• kibernetični pristop (EI Mashbits, SI Nadangel): Usposabljanje služi kot obdelavi in ​​posredovanju informacij, ki določa specifičnost didaktike.To vam omogoča uporabo pri poučevanju teorijo informacijskih sistemov.
• asociativni pristop (John. Locke), se šteje, da je temelj učenja zaznavnih znanja.Ločena vloga grafičnih podob spodbujanje duševnega funkcije, študentom kot posploševanje.Kot glavno metodo usposabljanja s telesno vadbo, ki se uporablja.To ne upošteva vlogo ustvarjalnosti in self-searching proces učenja študentov.
• tvorba faza koncept miselnih dejanj (Galperin, NF Talyzina).Usposabljanje mora potekati v rednih, med seboj povezanih faz: predhodni postopek pregleda z ukrepom in njegovimi pogoji, nastanek neposredne tožbe s svojimi ustreznimi operacijami uvajanja;oblikovanje korakov v notranjem govoru, proces preoblikovanja v akciji zložen miselnih operacij.Ta teorija je še posebej učinkovito, če trening se začne s predmetom zaznave (npr, športniki, vozniki, glasbeniki).V drugih primerih lahko teorija Zanimiv stopnji duševnega ukrepov omeji.Pristop
• Management (V. Yakunin): učni proces, je razvidno iz vidika upravljanja in ključnih fazah upravljanja.Ta cilj informacijsko podlago poučevanja, napovedovanje, take odločitve, izvršitev odločbe, faze komuniciranja, spremljanja in vrednotenja, popravka.

Kot je navedeno zgoraj, didaktika - odsek študija pedagogike problemi v učnem procesu.Po drugi strani pa je osnovni didaktični koncept glede učnega procesa v smislu prevladujočih izobraževalnih ciljev, kot tudi v skladu z določenim sistemom odnosov med učitelji in učenci.