Od prvih dni bivanja v srednji šoli, se dijaki srečujejo z različnimi težavami.Te težave se razlikujejo od cilja in subjektivna.Cilj so tiste, ki so določene z zunanjim okoljem in pogojih institucije, na katero se učenci ne morejo neposredno vplivati, na subjektivni - težave, ki so značilne za posamezno za vsakega študenta, in da je sam lahko premagamo, ki temelji na njegovih vrednostnih orientacij, cilji in življenjskih izkušenj.
vse težave lahko razdelimo v tri kategorije: didaktične, psiho-socialno, poklicno.Didaktična težave, povezane z premagovanju novost v učnem procesu, nove zahteve za študente o preskusih in pregledih, novimi metodami in oblikami organizacije izobraževalnega in znanstvenega dela.Mastering učni načrt zahteva srednješolce sposobnost za samostojno delo, da misliš, da bi razumeli izobraževalnega gradiva, naj sprejme novo, jo absorbira in biti sposoben uporabiti v praksi.Za karakteristično frekvenco nadzora znanja Univerze učencev (v nasprotju s šolo kontinuitete), so ključni redni testi in izpiti pri vseh predmetih.Prakse in tehnike za testiranje vmesna znanje: seminarji, praktične in laboratorijske razredi, moduli, in individualne razgovore.Posebej pomembna v obdobju prilagajanja imajo težave, povezane s prehodom na obliki usposabljanja visokošolskega izobraževanja.
zlasti potreba po zapiskov predavanj, praktičnega kompleksnosti in seminarjev, povečanje neodvisne študije, sprememb delovanja vprašalnik in nadzor sistema.Novost položaja didaktičnega večinoma razvrednoti, pridobljeno v šolskih načine obvladovanja materiala.Poskus, da bi nadomestilo za te oskrbe vedno ne vodi do uspeha.In preizkušen veliko časa, dokler študent pridobi nova znanja in spretnosti, ustrezne oblike in metode visokega šolstva.Vse to se dogaja na vsakega učenca posebej in postopoma, v vsakdanjem, vztrajnega in sistematičnega dela.
socio-psihološke težave, povezane s pojavom posameznika v študentskega telesa: pogojev za življenje, obkrožen z ljudmi, norme obnašanja v kolektivnem načinu delovanja, stil medosebnih odnosov v skupini, je seveda, fakultete, novost v velikem mestu in posebnosti življenja v novi, popolnoma spremenilaod splošno sprejetih pogojev, da je treba samoupravljanja proračuna in premagovanju različne finančne težave, potreba po samoupravljanja in dodelitev časa.
Vse to močno vpliva na živčni sistem, izmenyaetharakter miselnih procesov mladega človeka.Psihološka nepripravljenost za oblike učenja v visokem šolstvu lahko prispeva k postopni akumulaciji intelektualne, duševne utrujenosti, zmanjša pozornost, spomin, mišljenje, volja, brez katerih je nemogoče optimalno stanje uspešnega učenja.
Professional težave, povezane z obvladovanjem izbranega Posebnost: sposobnost glej pedagoško usmeritev proces usposabljanja, zavest o potrebi, da se naučijo delati z ljudmi različnih starosti, da pridobijo organizacijske sposobnosti, združujejo usposabljanja, raziskav in storitev v skupnosti.
študiju splošne in individualne psihološke kazalnike trendov v procesu prilagajanja, so raziskovalci prepričani, da je oblikovanje prilagodljivih mehanizmov novincev poteka v več fazah.Za je začetna faza označena z aktiviranjem duševnih procesov, ko tudi po znatne kazalniki Vadbeni običajno rastejo.To je treba razumeti kot odziv organizma na nove pogoje obstoja.Vsak študent je posamezni pogoji prilagajanja, predvsem pa v sredini prvega polletja ta faza zakanchivaetsya.Sleduyuschy faza je značilna z ustanovitvijo novega dinamičnega stereotip in razvoj miselnih procesov na novi kakovostni ravni.Vendar pa prilagoditveni mehanizmi v tem obdobju ni zelo stabilen, povzroči precejšnje nihanje v miselnih procesov, tudi študente z visoko akademsko delo.Ta faza je običajno končana v sredini drugi polovici.
Tretja faza se lahko šteje kot ofenzivno obdobju trajnostnega prilagajanja, ko je oblikovanje prilagodljivih mehanizmov in nova dinamična stereotip tehtna.Raziskave kažejo, da so znaki uspešnega prilagajanja dijakov v srednji šoli (uspeh stabilizacije, zmanjšanje utrujenosti, visoko stopnjo samostojnosti, pobude, aktivno sodelovanje v raziskovalnem in storitev Skupnosti ravni samoizobraževanja, itd), na koncu drugi - začetektretji semester.
Preiskovalna ta problem, so znanstveniki opredeliti različne skupine študentov po njihovem odnosu do različnih dejavnosti, kot tudi za način, ki ga imajo, je proces prilagajanja.Nekateri učenci so značilni dobro razvite sposobnosti, nagnjenj in interesov.Zanimanje za vse vrste dejavnosti, ki jih ne vodijo k enostranskosti, izguba zanimanja za druge.
Ti učenci učijo dobro, spretno združujejo poučevanje in raziskave z javnostjo.Strokovne interese, ki jih prepoznajo in pokrivajo širok obseg prihodnjih aktivnosti.Nekateri učenci različnih jasnim poudarkom na ozkem poučevanja.
Prepričani proučevanje posebnih tem, da študij na visokošolski ustanovi.Delo teh študentov je režiral in podrejena mojstrstva določene specialnosti.Vse interesi so omejeni izven strokovnih nalog.So dejavni v družbenem, znanstvene raziskave, imajo določene akademske dosežke.Nekateri učenci so pokazali veliko zanimanje za znanstveno delo.Poskusite čim bolj izogniti druge dejavnosti, saj menimo, da jih odvrača od njihovega izbrani poti.Če kateri koli od teh študentov, ki se zanimajo tudi v drugih dejavnostih, to stori le zaradi občutka dolžnosti.
Na podlagi študij tega problema, mnogi učitelji lahko označite psihološke in pedagoške razmere pozitivno prilagoditvenih študentov prvega letnika študija v visokem šolstvu:
- obvezno imenovanje dekani različnih fakultetah profesorji, kustosi študentskih skupin novincev, večina poskušala ustvariti za pogoje učencev psihološkegaUdobje v skupini;
- v primeru izpada učitelji dejavnosti kustosov odgovornosti za olajšanje prilagoditve dodeliti prodekan ali glave učiteljev;
- organizacija sistematično posameznika ter individualnih in skupinskih intervjujev z dijaki prvih letnikov o problemih spoznavanja in prilagajanja na pogoje življenja, organizacija izobraževalnega procesa in javnega življenja v novi izobraževalni ustanovi (jasen sklic norm in pravil vedenja v novi šoli,z različnimi oblikami organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v visokem hitri vzpostavitvi in različni pristopi k sistemu ocenjevanja študentov znanja, itd);
- preučiti dejanske potrebe študentov, povezanih z izobraževanjem, prostega časa in novih življenjskih razmer;
- spodbujati organizacijo različnih izobraževalnih dejavnosti, v katerih se izvede popravek obnašanja, zlasti za razvoj študentov samozavest, sposobnost, da seveda pripeljalo med drugim.
Mastering proces prilagajanja osebe, po našem mnenju, se zagotovi uspeh učiteljev srednjih šol na tem področju in bo prispevala k razvoju njihove kreativnosti in spretnosti.
Poznavanje psihološkega in pedagoškega analizo učinkovitosti izobraževanja in prilagajanja, diagnozo družbenega okolja, individualna, skupinska, socialno in pravno varstvo, zdravstveno omogoča učiteljem, da namerno delajo, glede na stanje izobraževanja, družbeno okolje, v katerem obstajajo novincev.
Pod pritok namensko dela v izobraževalni ustanovi, kot tudi z aktivnim samostojno večina učencev ob koncu prvega polletja predvsem privajanje na nove življenjske razmere in vzgojno-izobraževalnega dela, doseganje visoke zmogljivosti pri različnih dejavnostih.
