zgodovino razvoja znanosti upravljanja vključuje več pomembnih šol: znanstveno upravljanje, klasične (ali upravne), kvantitativnih metod upravljanja, kot so šole vedenjskega znanosti in človeških odnosov.
Klasična School of Management v bistvu še vedno prvo samostojno šolo v upravljanje znanosti, znanstveni, je glavna ideja, ki je za razvoj znanstvenih načelih in tehnike lahko najbolje organizirati delo in za povečanje produktivnosti dela.Z drugimi besedami, šola znanstvenega poslovodenja pri upravljanju svojih primarnih ciljev so izboljšanje delovnega procesa.
razmišljamo klasično (upravno) School of Management, na splošno, da razvijejo ideje prejšnjega smer, bolj se osredotoča na razvoj načel upravljanja neposredno, zato ne industrijskem, in sicer so menedžerji vrhuncev svojih predstavnikov.Ustanovitelj šole Henri Fayol je bil vodja velikega francoskega podjetja, je imel tudi glavno delo njegovih privržencev storiti s top Echelon upravnega vodenja.Njihove ideje so bile v veliki meri temelji na znanstveni metodologiji in osebnih izkušenj.
Temeljna načela klasične šole vodenja
klasične School of Management je ustvarila sistem univerzalnih načel, povezanih z dveh vidikov.Eden od njih - racionalno sistem upravljanja, ki združuje različne funkcije poslovanja: proizvodnja, finance in trženje.Drugi vidik se nanaša na konstrukcijo objekta z organizacijo in vodenje.
Henri Fayol formulirana 14 načel upravljanja, ki se uporablja za upravljanje vseh vrst organizacij in zagotoviti produktivne potek:
• Načelo delitve dela pomeni, da bi zmanjšanje števila ciljev bo več dela na izboljšanje njene kakovosti, medtem kopod pogojem, da bo sila v smeri izvajanja tega dela ostanejo enake.Veliko število tarč, po Fayol, preprečuje delavca, da se osredotoči na glavne naloge, odžene njegovo pozornost in zapravljaš napora.
• organ in odgovornost: prva daje pravico, da odredi drugi -, da ga opravljajo.
• Disciplina zahteva skladnost s sporazumom med delavcem in organizacijo obeh straneh enako prepričljivimi.
• Enotnost poveljevanja: betonska delavec je predmet natanko enega nadzornika.
• Enotnost smeri: vsaka skupina je združena za en namen bi morali imeti splošen načrt in vodjo.
• Načelo podrejenosti osebnih interesov, skupnih pomeni, da je v interesu katerega koli od zaposlenih ob upoštevanju interesov skupine.
• Zagotoviti pravično plačilo zaposlenih v podporo odgovornih delavcev.
• Centralizacija: pravo ravnotežje med decentralizacijo in centralizacijo morajo izpolnjevati določene pogoje.
• Klasična šola nejasno opredeljena svoj odnos do skalarnega verigi hierarhičnega sistema vodstvenih položajih (od najvišje do najnižje ravni).Po eni strani je skalarno vezje v večini primerov upravičeno, na drugi strani pa mora biti sposoben, da ga zavrne, če je škodljiva za podjetja.
• naročite.
• Kapital združuje dobroto in pravičnost.
• stabilnih delovnih mest za delavce je vedno tekoč v korist organizacije.
• Pobuda vključuje razvoj načrta in njegovo izvajanje.
• Corporate duh povečuje učinkovitost.
Klasična šola je bila pomemben prispevek k teoretični razvoj upravljanja.
Ampak vidiki, kot so psihologija, vedenjskih in drugih dejavnikov pri oblikovanju koncepta, ki preprečuje da ustvarite sistem upravljanja šola kot popolnoma učinkovita, ne upoštevajo.
