En av de grundläggande begreppen i Sovjet pedagogisk psykologi är teorin om scenen bildandet av mentala insatser (TPFUD).Dess författare - den största vetenskapsmannen Peter Y. Galperin, som skapade denna teori som en av de högsta resultaten av nationella psykologi i mitten av 20-talet.Hans åsikter bekräftas i våra dagar, och teorin fortsätter att ligga till grund för skapandet av moderna koncept för utbildning.
Mentala åtgärder (CA) - är en speciell typ av mental aktivitet av människan.De utförs inne i sinnet, kan de inte observeras direkt.LE inte behöver hjälp utifrån - till exempel i form av högljutt tal.
Andra mänskliga aktiviteter - såsom fysisk - kan inte genomföras utan externt stöd.
Med UD lösa olika psykiska problem: kognitiva - i tänkande och minne, emotionella - Sinnenas rike.
viktigaste psykologiska och pedagogiska värdet TPFUD är förmågan att ge den genererade CA förutbestämda egenskaper och hantera processen för att skapa dem.Samtidigt, även de mest komplicerade åtgärder - till exempel verbalt eller matte omedelbar analys av beteendet hos partner under samlag - bildade ett garanterat sätt.
I språket av modern vetenskap, gör teorin Halperin du programmera processen för att skapa en UD.
Galperin upptäckte och experimentellt visat att verkan av studenten inte kan ske i form av psykiska, om inrättningen inte passerar successivt genom sex faser:
- introduktion till utbildning och motivation;
- konstruktionsschemat orienterings grundval av åtgärder (DTE);
- bildande material action;
- verbal åtgärder (hög röst);
- verbal åtgärder (själv);
- mental aktivitet (inner tal).
Steg 1: Introduktion till utbildning och motivation
att väcka elevernas intresse för framtiden för åtgärden, använder läraren en rad tekniker och metoder.
rekommenderas att använda moraliska incitament - att sätta studenten i exemplet kamrater beröm, godkänner.Läraren måste titta på barnet, observera vilka former av stimulering han svarar, och använda dem.
Det är viktigt att främjandet endast används i en verklig framgång.Annars går den studerande inte lära hur man korrekt att svara på motgångar, de är oproportionerligt plåga honom.
tävlingsanda när man diskuterar problem snarare ökar motivationen.
Effektiv användning av plot-rollspel, och olika former av inlärning i grupp.Men det är i detta arbete viktigt att på ett adekvat fördela rollerna som barnen inte uppstår avundsjuka, bitterhet, svartsjuka och andra negativa känslor.
mest effektiva och viktig drivkraft för lärande är problematiska uppgift, där barnet kan visa sin kreativitet och sökning.Deras utmaning bör vara måttligt hög, men i huvudsak bör lösas.Bör välja olika nivåer av problemets komplexitet uppgifterna för olika grupper av studenter, och även individuellt - för barn som inte passar in i gruppen.
Slutligen, glädjen i inlärningsprocessen - en viktig drivkraft.
Steg 2. Construction Ltd. system
Det spelar ingen utföra en åtgärd, men bara en förberedelse för det.Studenten ska lära sig och genomföra de anvisningar om genomförande av en speciell typ av CA, som skulle hjälpa den att fungera korrekt och garantera resultatet.
För detta elev bygger orienterings grunden för åtgärden (CCC).Det är en systematisk inriktning och vägledning, information, avslöjar alla delar av åtgärden.Vi anser uppgifter om verksamheten, sammansättning och ordning av deras utförande, produkt, media och föremål för åtgärden.
teori om scenen bildandet av mentala insatser identifierar tre typer av lärande, vilka var och en är mer perfekt än den förra.Klassificeringen grundar sig på grundval av tre olika modeller av DTE.
- landmärken är ofullständiga.Deras belyser föremål för lärande (student) på egen hand, genom trial and error.Ltd Detta tillåter inte att generalisera effekten till samma nivå som en grupptalan, är det fortfarande ett isolerat exempel.
- Landmärken är klar.En beskrivning av alla de förhållanden under vilka genomförandet av åtgärd skulle vara.Men ämnet inte är involverad i fastställandet av regler, men bara blint lyda dem.Hans personlighet är inte inblandad i utförandet av aktiviteter, och därför (prestanda) var ursprungligen uncreative.Erfarenheterna som härrör från en sådan åtgärd, är fortfarande en "one-off" och under förutsättning hjälper bara för en kort tid.Dessutom kvarstår Ltd fortfarande ett isolerat exempel på åtgärden, utan generaliseringar.Det kan inte tillämpas på andra åtgärder i samma klass.
- landmärken uttömmande fullständig.De generaliseras till en mängd olika, och i gränsen - för alla typer av åtgärder.Ämnet för DTE själv, baserat på information från läraren metodologiska grunden.
lätt att se att den gradvisa bildandet av mentala åtgärder kan endast utföras på grundval av den tredje typen av träning.Samtidigt är framgång garanteras endast i ett fall (detta är ett mittläge TPFUD).Åtgärder bör utarbetas till en full framgång på var och en av de sex etapperna i dess tillkomst.Varje förlust delresultat förstör den slutliga produkten.
Steg 3. bildande material eller materialiserad action
Action in natura som utförs i den externa planen som är praktiskt möjligt.Föremålen och material stöd är verkliga objekt.
Action förverkligades i form utförs med objekt som redan har konverterats: diagram, tabeller, diagram, teckningar.Materia speciella föremål som visas i de vägledande kort.
Varje operation är långsam.Detta ger studenten möjlighet att styra alla operationer och de åtgärder som helhet.
I detta skede är varje operation uttalat sig högt.Detta gör att du kan skilja mellan patientens egna handlingar (det beskrivs i tal) och dess objekt (de är konverterade material).
När jobbet börjar vända snabbare, utan fel och stopp kort och insatser i massmedia ren.Det återstår bara en verbal beskrivning.
Steg 4. Tal åtgärder.Högljutt tal
Action stöder utrustade med material, är studenten inte längre tillgänglig.Nu kan han analysera materialet endast med hjälp av högljudda tal som förklarar den typ omvandlas till den andra parten, det vill säga. E. socialiseras.Det är en slump av verbala åtgärder och meddelanden om det.
krav tal action - expanderade och detaljerad till posten - tydlighet för samtalspartner, som styr studierna.
Denna fas innehåller ett stort kvalitativt språng i bildandet av CA: s yttre åtgärder flyttas till tanken på det.Det är redan generaliserad, men fortfarande inte minimeras och automatiserad.
Steg 5. Tal åtgärder.Extern tal själv
form av åtgärd - på samma sätt som i steg 4, men uttalet av även viskar är inte tillåtna.Läraren styr sekvensen av operationer eller resultatet av en operation.Slutförande av fas - när varje operation, liksom alla åtgärder utförs snabbt och korrekt.
Steg 6. Åtgärder inre tal - mental aktivitet.Ren tanke
student från att lösa problem, det fanns rapporter om endast det slutliga svaret.Egenskaper steg - kort, svёrnutost, automatism.Trots den komplicerande faktor som begränsar hastigheten för elevernas resultat, är effekten omisskännlig.Om felet finns kvar - du behöver för att flytta positionen för de tidigare stegen.
i detta skede är bildandet av mental aktivitet, oavsett om eventuella interna och externa stödfaktorer.Denna åtgärd kallas ren tanke.
Endast med den tredje typen av utbildning (med full konstruktion Ltd.) finns möjlighet att distribuera en komplett algoritm för den gradvisa bildandet av UD.Detta är den enda typ av utbildning där alla elever i klassen (grupp) rimlig säkerhet i uppnåendet av resultaten av undersökningar på grundval av sin fulla kompetens.
teori om scenen bildandet av mentala insatser - en indikation på hur lärare om hur man bygger en inlärningsprocess till bildandet av kunskap och handling av det viktigaste instrumentet för didaktik - DTE - för att vara effektiv.
Universal lärande (ECU)
Ett av problemen med modern utbildning - att förändra världen med ständigt ökande hastighet.Den kunskap i skolan, inaktuella innan studenten har tid att avsluta det.
Dessutom, i färd med utbildning av den studerande beror på läraren, eftersom de inte vet hur man odlar sin egen.
Ytterligare ignorera dessa fakta kommer att leda (och redan ledande) till den totala ineffektivitet av utbildningssystemet.
enda vägen ut ur problemsituationen - en kursändring i utbildnings prioriteringar mottagandet av ämneskunskaper och färdigheter för personlig och meta-ämne (nadpredmetnym) universella pedagogiska åtgärder (ecu).
Didaktisk föregångare till dessa åtgärder tidigare utfört åtgärder på grundval av allmänna färdigheter lärande.
termen "ecu" betyder:
- ämne (eleven) är i stånd att själv-utveckling och självförbättring, aktivt och medvetet tillägna nya sociala erfarenheter;
- motivet är självständigt kunna skaffa sig nya kunskaper och färdigheter, bland annat möjligheten att organisera processen för produktion av kunskap och assimilering;
- ämne lär sig att vara själv kulturell identitet, socialt kompetent, tolerant.
närvarande grundskola i Ryssland (från 5: e till 9: e klass) flyttar till en ny federal stat utbildningsnivå.Vid sitt hjärta - skapandet av ACU för barn i denna ålder.
bildandet av ACU på grundskolan
Denna process är inbyggd i den logiska "av åtgärden till idén."Det är således densamma som den logiska grunden för konceptet Galperin.
dessutom teorin om scenen bildandet av mentala handlingar blir, tillsammans med metodteorin aktivitet och tanke, själva grunden för skapandet av ACU.
I själva verket, i formen TPFUD - det är ingenting som den teknik abstraktion verkan - från material till tänkande.ACU samma - den högsta och det slutliga resultatet av denna abstraktion: mentala åtgärder i världen av självstyrande, självgående tänkande.
Mer 25 år sedan sådana tänkande som mål för utbildningen inte ens diskuteras.Idag, det uppfyller kraven i modern tid.
för rysk utbildning blev slutligen klart att förlita sig på den mest avancerade teori och metod.Detta är möjligt tack vare ackumulering av mer än ett halvt sekel av erfarenhet sistemodeyatelnostnyh utvecklingen i pedagogik (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.).De har en unik mekanism för kontinuerlig generering av teori och samtidigt tar hänsyn till dess genomförande som kontinuerliga uppdateringar.
