reformer på 1990-talet och 2000-talet i utbildningssystemet har lett till processen med utbildning var i en djup systemkris.Särskilt starkt påverkats av krisen inom humaniora, i synnerhet sådant som historia.Diet och gymnasiet historieundervisningen upphört att uppfylla de krav som presenteras för honom.Och vad är dessa krav?
Enligt min mening bör historia utbildning först utbilda elever och studenter en känsla av patriotism, humanism;att utveckla respekt för kultur och traditioner för folken i landet och världen.Å andra sidan bör historieundervisningen syfta till att bygga upp kompetensen hos elever och studenter att analysera fakta och händelser inte bara det förflutna, men den här gången, för att kunna se det historiska perspektivet.Tredje: historia utbildning bör inte kunna separeras och huvudprincipen om historievetenskapen, nämligen historicism.
Historicism - är principen om kunskap om saker och händelser från deras ursprung, bildning och utveckling i de särskilda historiska förhållanden.I detta sammanhang vill jag påpeka att moderna läroböcker ignorera helt principen om historicism.Eftersom det är oklart hur, när och varför det är den ena eller andra evenemang, eller detta faktum.Som ett resultat, läsning av moderna läroböcker finns det en känsla av att alla historiska händelser och fakta har uppstått av sig själva, själva har levt.Relationerna mellan de två kan inte spåras.Därmed förlorade den röda tråden världs historiska utvecklingen av mänskligheten, för att inte nämna det faktum att den anhopning av händelser och fakta utan att förklara orsakssambanden är en förvrängning av historien själv som en process där alla varandra.Nej, det inte uppstår ur intet, och inte försvinner spårlöst något - så att du kan karakterisera historicism.Faktiskt, existerar denna princip i dag i nästan alla moderna läroböcker i historia.Varför är det så?
Problemet är att författarna, är moderna läroböcker på historien, måste vi ta hänsyn till två kontsenternuyu inledningsvis bristfälliga träningssystem när samma händelser, fakta, utvecklingsstadium, att presentera för den första koncentrationen (betyg 5-9), såoch för det andra - 10 - 11 klasser.Dessutom den statliga examen på historien byggde mer på faktaunderlag än på en analytisk bas.Elever som donerar examen i historien har genererat mer än memorera fakta, händelser, datum, personligheter, vad man ska tänka på varför detta inträffade, varför denna tid, inte tidigare eller senare, och vilka konsekvenser det ledde till.Som ett resultat, förlorade den sambandet mellan händelserna och fakta, och studenter inte längre förstå och hitta orsakssamband mellan enskilda fakta, personligheter och händelser.Men, detta är vad ligger till grund för historien;Det är den viktigaste lagen i alla historiska utvecklingen av mänskligheten.
förlust av historiskt perspektiv - det är en av de viktigaste negativa trender till följd av dåligt genomtänkt reform skolsystemet.En annan negativ trend är att idag förlorat en viktig pedagogisk funktion skolhistorieundervisningen.Hittills sedan 1990-talet, inte utarbetas principerna för historiska utbildning.Om den sovjetiska skolan historiska utbildning baserad på principen om medborgarskap och den kommunistiska världen, idag denna nr.Istället för att ge eleverna grundläggande riktlinjer, lärare måste ta itu med det faktum att hälla framför dem (bildligt talat) "omslag", passerar dem som "godis".I ord som allt ser trevligt och frestande - att utveckla patriotiska känslor, vårda tolerans, humanistisk outlook, bygga medborgarskap.I själva verket är det hela handlar om att den svada, så det är inte känt om vad och i vilken form grunderna för dessa känslor, som är exempel på dessa mål.Även för en enkel bedömning av den historiska figur, inte lärobok material som inte är tillräckligt, och de är helt enkelt inte.
Således finns det idag en negativ trend i alla skolhistoria utbildning, vilket kan betecknas som en försämring.För att övervinna störningen är fullt möjligt.För att göra detta, först av allt måste du ge upp två kontsenternoy utbildningssystem och att flytta till ett linjärt system.För det andra tar vi den historiska undervisning stegvis till synen på teorin om den historiska utvecklingen.Tredje: att skapa förutsättningar för icke-formell och verklig historisk utbildning.Och detta kan endast göras när, i stället för de ökända tentamen återinträda en traditionell examen, och i stället för att bara memorera datum, fakta, personligheter börjar ge studenterna verklig kunskap baserad på principen om historicism, att lära dem att identifiera orsakssamband, för att ge sin egen bedömning,som de fakta och historiska siffror.Ett sådant tillvägagångssätt är möjligt, och vad mer det är ett måste.Endast på detta sätt kan vi övervinna alla de negativa konsekvenserna av reformen av 1990-talet och noll år i skolan.
lovande i detta avseende är en trend i skolahistoria utbildning, övergången till ett linjärt system för utbildning, men inte för de läroböcker som finns idag.Titta på alla de andra böckerna, som kommer att samlas in inte så mycket fakta som skall bestämmas av de viktigaste ögonblicken i den historiska utvecklingen av världen, vårt lands historia.
summera måste vi säga att den viktigaste trenden av modern historia utbildningen är att långt ifrån att lösa de största problemen, som är:
- bildandet av nya undervisningsmetoder som bygger på stadial teori och principen om historicism.
- ägna mer uppmärksamhet åt snarare än memorering av fakta för att kunna ge en korrekt bedömning av dessa fakta, att bestämma det historiska perspektivet och att simulera historiska förflutna, analysera nuet och förutse framtiden.
- Gå på ogrundade slagord till ett verkligt system historiska utbildning baserad på historiska exempel.
