debatt som en metod för utbildning uppmärksammats av lärare och psykologer på trettiotalet av XX-talet.Idag tillhör denna metod för att aktivt lärande används för att vitalisera de interpersonella processerna i olika aktiviteter: utbildning, kreativitet, förvaltning, psykoterapi och många andra.
AMO och deras typer
Klassificering av aktiva metoder för lärande ger sin uppdelning i två typer - individuellt och i grupp.Individuella gäller en person som bedriver yrkesmässigt, allmänt, särskilda eller annan typ av utbildning, ingen kontakt med andra studenter.Koncernens metoder som används i utbildningen av ett visst antal studenter.
Det optimala förefaller oss klassificering aktiva inlärningsmetoder föreskrivs indelningen i fyra huvudgrupper, som kombinerar enskilda och grupp yrken under företräde senare.
1) debatt som en metod för utbildning baseras på direkta och aktiva deltagare dialog.Detta tar bly fristående ställning främjar organisationen av interaktion, utbyte av idéer, styr genereringen och gruppbeslutsfattandet.
2) Metoder för att använda delar av spelet, vilket bidrar till att uppnå en ny erfarenhet att folk inte kunde komma in på grund av olika anledningar.
3) Märk metoder för att underlätta en vitalisering av studenterna genom konkurrensen och skapa effekten av en extra motivation behov av framgångar.
4) Utbildning för att göra det möjligt för en person att ha på hennes beteende och stimulerande, utvecklande och korrigerande åtgärder.
diskussion som en av de metoder för aktiv inlärning
bör noteras att debatt som en metod för undervisning bygger på organisationskommunikationsstudenter i samband med arbetet med utbildning eller beslut av professionella problem.Som kan väljas diskussionen om metoder "rundabordssamtal", Sokratiska samtal analys av specifika situationer i en gruppdiskussion, "brainstorming" och andra.
Varje debatt ger en diskussion om problemet, problemet eller ämne i färd med att arbeta på att någon annan bedömning.Den bygger på de successiva tal deltagare från deras synvinkel.Men debatten kommer att lyckas endast om bisysslan visas inte bara högtalarna och högtalaren, men också publiken, ställa frågor, utvärdera de rapporter som följer disk.
En annan viktig förutsättning för kontroversen till förmån för sin objektivitet.I detta avseende, är den roll som bly förmågan att hålla den inom de nämnda ämnena, koncentrerar uppmärksamheten på de uppgifter och små detaljer.
Men debatt som en metod för utbildning kan endast användas om vetenskapen eller praxis inte har utvecklat en enda synvinkel och arbeta på problemet med vissa skolor eller om det finns olika tendenser i sin studie.Den mest aktivt använt denna metod vid studiet av humaniora och samhällsvetenskap.
Därför debatt som en metod för utbildning främjar icke-standardiserade utbildningsprocessen, det har en positiv inverkan på tänkande och beteende studenter, främjar deras ansvar och medvetenhet.
essensen av den analytiska syntetiska metod för undervisning
för läskunnighet i skolan och i detta skede användning av analytisk och syntetisk metod - undervisningsmetod har utvecklat KDUshinskogo.Den är baserad på studier av ljuden av levande tal.Kärnan i denna träningsmetod är att separera den anslutna tal av förslagen i förslagen - orden, orden - stavelserna, stavelsen - ljud.Sådana åtgärder analyserar.Samtidigt processen revers: ljudet av stavelser består av stavelser - ord från ord - förslag av förslagen - sammanhängande texter.Dessa åtgärder utgör en syntes.
Således analytisk-syntetiska metod - metod läskunnighet utbildning bidrar till utveckling och utbildning för den enskilde.Tack vare det verbala, analytisk och syntetisk träning blir en effektiv kognitiv utveckling av studenter.Denna metod gör det möjligt för eleverna att göra en djupare analys av fenomen som förekommer i naturen och livet, eftersom det bygger på deras personliga erfarenheter.
