elev forskning om pedagogik, om examens kurser (WRC), bör också bidra till utvecklingen av undervisningen i naturvetenskapliga ämnen.Så den unga forskaren måste vara en klar förståelse av funktionen hos naturvetenskaplig undervisning och vad metoder för naturvetenskaplig undervisning.
teoretisk funktion realiseras i studien och förklaring av den avancerade pedagogisk erfarenhet (beskrivande nivå) vid diagnos av pedagogiska aktiviteter, utbildningsevenemang (diagnostisk nivå) i experimentella studier av pedagogiska verkligheten och bygga modeller av transformation - pedagogiska teorier, system (automatisk nivå).
teknisk funktion är att utveckla undervisningsmaterial som krävs för att genomföra pedagogiska begrepp, teorier (projektiv nivå);i gillande av resultaten av pedagogisk vetenskap till pedagogisk praktik (omräkningskursen);att bedöma effekterna av resultaten av pedagogisk forskning om undervisning praktik och möjligheter till rättelse (reflekterande skikt).
koncept « metoder för pedagogik»
vetenskaplig metodik undervisning en svår ordnad system bestående av fyra nivåer:
a) Den filosofiska nivå - den högsta nivån, utgör grunden för all meningsfull metodkunskap bestämmer ideologiska inställning till forskning.
representerar flera områden är förenliga med världsbild som kommer undersökt den pedagogiska processen: Thomism, neo-positivism och dialektiska materialismen, ontologism gnoseologism, neo-pragmatism och neo-pragmatism, existentialism, globalism och andra.
b) nivån på vetenskapens allmänna metodologiska ansatser till att omfatta alla eller de flesta av de vetenskapliga discipliner, bland annat för undervisning.
termen "strategi", betonar den huvudsakliga inriktningen av forskningen, ett slags perspektiv på studieobjektet.I pedagogisk forskning tilldelas:
- en systemansats som återspeglar den universella anslutningen och det ömsesidiga beroendet av de fenomen och processer över den omgivande verkligheten;
- en integrerad strategi som omfattar forskning deyatelnosi med hela processen eller fenomen, liksom alla de viktigaste skälen som påverkar utvecklingen och användningen av olika medel för att uppnå detta mål.
- hermeneutic - återspeglar behovet av att studera förståelse, tolkning av texter, symboler, betydelser.
- paradigmatiska - beskriver en metod för organisation av vetenskaplig kunskap
c) särskild vetenskaplig nivå - metodologiska ansatser i någon speciell disciplin, i detta fall pedagogik.
närvarande, betonade den vetenskapliga-pedagogisk forskning processerna för humanisering och historiserande, vilket innebär att tilldelningen av prioriteringen av mänskliga värden, införandet av processen att veta samband med kultur och samhällsliv.Dessa trender tyder metodologiska ansatser i pedagogisk forskning: antropologisk;personlighet;elevcentrerad;aktiviteten;polysubject;akmeologicheskij;akseologichesky;kulturella;det väsentliga;fenomen;Historia;logiskt;civilisation;formational.
d) Teknisk nivå - en uppsättning metoder, tekniker för undersökning, garanterar riktigheten av det empiriska materialet och primär behandling, varefter den ingår i en rad vetenskapliga rön.Det behövs
vetenskaplig metodik undervisning för att bygga en student av pedagogisk forskning.Kvaliteten på pedagogisk forskning ger oss möjlighet att uppskatta dess metodologiska egenskaper, återspeglas i inledningen:
relevans för studien, är problemet föremål för vidare studier, syfte och mål issledovanaiya hypotes (eller grundläggande bestämmelser för försvar), den metodologiska grunden för forskningen, forskningsmetoder, källor forskning.
vetenskaplig metodik undervisning , som beskrivs i de ovan nämnda egenskaperna hos studentarbeten optimalt snabbt bestämma riktningen för valet av historiska, teoretiska och praktiska material för studien.
