didaktik (från grekiskans "Didaktikos" -. "Utbildning") är en gren av pedagogisk kunskap, att studera problemen med utbildning (huvudkategorier didaktik) i pedagogik.Didaktik, pedagogik, är psykologi liknande ämnen, låna varandras begreppsapparat, forskningsmetoder, grundläggande principer, etc.Även dess särdrag är grunderna i specialundervisning didaktik, som syftar till lärande och utbildning av barn med utvecklingsstörningar.
differentiering koncept
En av nyckeln i didaktik är begreppet utbildning och dess komponenter - läran och undervisning, liksom begreppet utbildning.Det viktigaste kriteriet för differentiering (som det definieras didaktik i undervisningen) är förhållandet mellan mål och medel.Så, är utbildning mål, är utbildning ett sätt att uppnå detta mål.
i sin tur, inbegriper utbildning komponenter såsom undervisning och lärande.Undervisning är en systematisk hantering av läraraktiviteter av studenter - definitionen av omfattningen och innehållet i verksamheten.Undervisningen är en process av assimilation av studenter av utbildningsinnehåll.Det omfattar både det arbete läraren (coaching, handledning) och verksamheten av studenterna själva.Denna inlärningsprocess kan ske i form av direkta kontroll av läraren (i klassrummet) och i form av självstudier.
huvuduppgifter
i moderna didaktik beslutat att tilldela följande uppgifter:
- humanisering av inlärningsprocessen,
- differentiering och individualisering av inlärningsprocessen,
- bildandet av tvärvetenskaplig kommunikation mellan de studerade,
- bildandet av informativ aktivitet elever,
- hjärnans utveckling,
- bildandet av moraliska och vilje kvaliteter personlighet.
sålunda problemen med didaktik i undervisningen kan delas in i två huvudgrupper.Å ena sidan, denna uppgiftsorienterad beskrivning och förklaring av inlärningsprocessen och villkoren för dess genomförande;å andra sidan - att utveckla den optimala organisationen av denna process, nya utbildningssystem och teknik.
principer didaktik
i undervisningen didaktiska principer syftar till att fastställa innehållet, organisationsformer och metoder för pedagogiskt arbete i enlighet med de syften och lagar utbildning.
grundval av de principer som används idéer KDUshinskogo, Comenius, och andra. I detta fall vi talar enbart om vetenskapligt baserade idéer som ligger till grund för didaktik i undervisningen.Till exempel var Comenius formulerades av de så kallade gyllene regeln didaktik, enligt vilken inlärningsprocessen bör omfatta alla sinnen elev.Därefter har denna idé blivit en av de viktigaste, som är baserat i pedagogike.Osnovnye didaktiska principer:
- vetenskapliga,
- styrka,
- tillgänglighet (rimliga),
- medvetande och aktivitet,
- kommunikation teori och praktik,
- systematiskoch konsistens
- klarhet.
vetenskaplig princip
Det syftar till att utveckla studenternas vetenskapliga kunskapen om komplexet.Principen genomförs i analysen av utbildningsmaterial, dess grundläggande idéer som skiljer didaktik.Pedagogiken av detta utbildningsmaterial som uppfyller kriterierna vetenskapens - beroendet av fastställda fakta, att det finns en tydlig och specifika exempel på begreppsapparat (vetenskapliga termer).
princip styrka
Denna princip definierar också didaktik i undervisningen.Vad är det?Å ena sidan, på grund av styrkan i de huvudsakliga målen för institutionen, å andra sidan - lagar inlärningsprocessen.För support på förvärvade kunskaper och färdigheter (Zun) i alla efterföljande stadier av utbildning, liksom deras praktiska tillämpning är nödvändig för att klara sin upptag och långvarig retention i minnet.
principen om tillgänglighet (rimliga)
fokus ligger på de faktiska möjligheterna med studenter för att undvika fysisk och psykisk överbelastning.Underlåtenhet att följa denna princip i inlärningsprocessen, som regel, det är en minskning elevernas motivation.Dessutom lider prestanda, vilket leder till utmattning.Vid den andra ytterligheten - en förenkling av det studerade materialet, som också är inte leder till effektiv inlärning.För sin del, branschen som en didaktisk pedagogik definierar principen om tillgänglighet som en väg från det enkla till det komplexa, från det kända till det okända, från det enskilda till det allmänna, etc.
undervisningsmetoder, enligt den klassiska teorin om Vygotskij, bör inriktas på zonen "av proximal utveckling" för att utveckla styrka och förmåga barnet.Med andra ord, bör utbildningen leda utvecklingen av barnet.Däremot kan denna princip har sina egna specifika i vissa pedagogiska metoder.Till exempel, vissa system startar instruktion serverar inte stänga materialet och rakt på sak, inte från de enskilda elementen och deras strukturer, etc.
principen om medvetande och aktivitet
principer för didaktik i undervisningen syftar inte bara direkt i inlärningsprocessen, men också om att bilda en lämplig elevernas beteende.Således, principen om medvetenhet och aktivitet innebär målmedveten aktiv uppfattning av studenter av de fenomen som studerats, liksom deras förståelse, kreativ återvinning och praktisk tillämpning.Det handlar främst om aktiviteten på processen för självkännedom sökning, snarare än den sedvanliga deras memorering.Att tillämpa denna princip i inlärningsprocessen ofta används av en rad olika metoder för att stimulera den kognitiva aktiviteten hos eleverna.Didaktik, pedagogik, psykologi måste även fokusera på de personliga resurser inom ämnet utbildning, inklusive dess kreativa och heuristiska färdigheter.
Enligt begreppet LN Zankova avgörande i inlärningsprocessen är, å ena sidan, förståelsen av studenterna kunskap om den begreppsmässigt hänseende, och å andra sidan - en förståelse av tillämpad datavärdena kunskap.Det är nödvändigt att behärska en viss teknik för att lära sig att i sin tur kräver studenter till en hög medvetandegrad och aktivitet.
principen att knyta teori med praktik
Olika filosofier praxis har länge förespråkat sanningskriterium kunskap och källan till den kognitiva aktiviteten hos ämnet.På denna princip vilar och didaktik.I undervisningen, är det ett kriterium för effektivitet kunskaper som studenterna.Ju mer denna kunskap kommer till uttryck i praktiken, desto mer intensivt uttryck medvetenhet av studenter i inlärningsprocessen, desto större intresse för processen.
principen om systematiska och konsekventa
didaktik i undervisningen - är främst inriktad på en viss systematisk överföring av kunskap.Enligt de grundläggande vetenskapliga bestämmelser, kan motivet betraktas som en effektiv ägare, bara denna kunskap när det föreligger i medvetandet hos en tydlig bild som omger omvärlden i form av sammankopplade begrepp.
bildandet av vetenskaplig kunskap bör ske i en viss sekvens, med tanke på logiken i utbildningsmaterial samt kognitiva förmågor av studenter.Underlåtenhet att följa denna princip, hastigheten på inlärningsprocessen saktar avsevärt ner.
principen om klarhet
JA Comenius skrev att inlärningsprocessen bör baseras på personlig observation av elever och deras sensuella klarhet.Samtidigt som den didaktiska pedagogik avsnitt belyser flera funktioner klarhet varierar beroende på detaljerna i ett visst skede av studien: bilden kan tjäna som ett studieobjekt, som ett stöd för att förstå sambanden mellan de olika egenskaperna hos föremål (diagram, ritningar), etc.
Således, i enlighet med nivån på abstrakt tänkande elever följande typer av visualisering (TI klassificering Ilyina):
- naturliga synlighet (riktad till föremål för objektiv verklighet);
- experimentella visualisering (realiseras i processen för experiment och tester);
- volym visualisering (användning av modeller, layouter, former, etc.);
- ikoniska sikt (utförs med hjälp av teckningar, målningar och fotografier);
- ljudbild visualisering (via film- och TV-bitar);
- symbolisk och grafisk visualisering (med formler, kartor, tabeller och diagram);
- intern sikt (skapande av talmönster).
Grundläggande didaktiska begrepp
Förstå kärnan i inlärningsprocessen är den viktigaste punkten, som riktar sig till didaktik.Pedagogiken av denna överenskommelse är i första hand ses ur de dominerande lärandemål.Det finns flera ledande teoretiska begrepp av lärande:
- didaktisk encyklopedisk (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) som de dominerande lärandemål till förmån för överlåtelse av högst mängd erfarenhet av kunskap till eleverna.Nödvändigt, å ena sidan, intensiva pedagogiska metoder som tillhandahålls av läraren, å andra sidan - närvaron av en aktiv självständig verksamhet av studenterna själva.
- didaktisk formalism (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): tyngdpunkten från mängden förvärvade kunskaper överförs till utvecklingen av de förmågor och intressen av studenter.Huvud avhandlingen blir gamla talesättet om Herakleitos: "Mnogoznanie sinne inte undervisa."Följaktligen är det först nödvändigt att bilda studenten färdighet att tänka rätt.
- Didaktisk pragmatism eller utilitarism (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Utbildning som en rekonstruktion av erfarenheterna av studenterna.Enligt detta synsätt behärskning av social erfarenhet bör ske genom utveckling av alla typer av social aktivitet.Studiet av enskilda ämnen ersätts med praktiska övningar som syftar till att bekanta studenten till en mängd olika aktiviteter.Studenterna har alltså full frihet i valet av ämnen.Den största nackdelen med denna metod - en kränkning av det dialektiska förhållandet mellan praktiska och kognitiv aktivitet.
- funktionell materialism (B. fönster) betraktas som en integrerad samband med verksamhet kunskap.Försökspersoner bör fokusera på de viktigaste idéer filosofisk betydelse (klasskampen i historien om utvecklingen inom biologi, funktionell beroende i matematik, etc.).Den största nackdelen med konceptet: samtidigt begränsa läromedel uteslutande av ledande världsåskådning idéer inlärningsprocessen blir reducerad karaktär.
- paradigm strategi (G. Sheyerl): förkastande av historiska och logisk sekvens i inlärningsprocessen.Material uppmanas att lämna en samlingspunkt, det vill sägafokusera på vissa typiska fakta.Följaktligen finns det ett åsidosättande av principen om systemen.
- cybernetiska förhållningssätt (EI Mashbits, SI Archangel): Träning fungerar som behandling och överföring av information, som bestämmer specificiteten för didaktik.Detta gör att du kan använda i undervisningen teorin av informationssystem.
- associativa metod (Joh. Locke) anses vara grunden för att lära sig sinnlig kunskap.En självständig roll för grafiska bilder som främjar mentala funktioner sådana studenter som en generalisering.Eftersom huvudträningsmetod som används av motion.Det tar inte hänsyn till den roll kreativitet och själv sökprocessen att lära av studenter.
- konceptstadiet bildandet av mentala insatser (Galperin, NF Talyzina).Utbildningen bör ske regelbundet, sammanlänkade stadier: preliminära granskningsprocessen med åtgärden och de villkor därav, bildandet av direkta åtgärder med motsvarande distributionsverksamhet;bildandet av stegen i inre tal, omvandlingsprocess i aktion vikta mentala operationer.Denna teori är särskilt effektivt när du tränar börjar med frågan om uppfattningen (t.ex. idrottare, drivrutiner, musiker).I andra fall kan teorin om scenen bildandet av mentala insatser begränsas.
- och styrning (V. Yakunin): inlärningsprocessen ses ur ledning och nyckelstadier hantering.Detta objektiv information grunden för undervisningen, prognoser, ett sådant beslut, genomförandet av beslutet, kommunikationsfasen, övervakning och utvärdering, korrigering.
Såsom nämnts ovan, didaktik - en sektion av pedagogiska studie problemen med inlärningsprocessen.I sin tur grundläggande didaktiska begrepp med tanke på inlärningsprocessen när det gäller de dominerande pedagogiska målen, samt i enlighet med ett visst system av relationer mellan lärare och elever.
