Från de första dagarna av vistelse i high school, är studenter inför olika svårigheter.Dessa svårigheter är differentierade på objektiva och subjektiva.Målet är de som bestäms av den yttre miljön och villkoren för den institution till vilken eleverna inte direkt kan påverka, till ett subjektivt - svårigheter som är inneboende i individuellt till varje elev, och att han kan övervinna sig själv, baserad på hans värdeorienteringar, mål och livserfarenheter.
alla svårigheter kan delas in i tre kategorier: didaktiska, psykosociala, professionell.Didaktiska svårigheter som är förknippade med att övervinna nyhet i inlärningsprocessen, nya krav på studenter på tester och undersökningar, nya metoder och former för organisering av utbildning och vetenskapligt arbete.Behärska läroplanen kräver gymnasister förmåga att arbeta självständigt, att tänka, att förstå kursmaterialet, att ta nya, absorberar det och kunna tillämpa i praktiken.För den karakteristiska frekvensen av studenters kunskapskontroll (i motsats till skolan kontinuitet), är viktiga regelbundna tester och prov i alla ämnen i läroplanen.Metoder och tekniker mellanliggande kunskap testet: seminarier, praktiska och laborationer, moduler och enskilda intervjuer.Av särskild betydelse i anpassningsperiod har svårigheter i samband med övergången till form av utbildning av högre utbildning.
I synnerhet behovet för anteckningar föreläsningar, praktiska komplexitet och seminarier, en ökning av oberoende undersökning, förändringar i enkäten och kontroll systemprestanda.Det nya i situationen didaktiska stor del nedvärderar förvärvat i skol sätt att behärska materialet.Försöker kompensera för denna vård inte alltid leder till framgång.Och testat en hel del tid tills studenten förvärvar nya färdigheter, lämpliga former och metoder för högre utbildning.Allt detta sker vid varje elev individuellt och så småningom, i det dagliga, ihållande och systematiskt arbete.
socialpsykologiska svårigheter som är förknippade med förekomsten av den enskilde i elevkåren: livsvillkor, omgiven av människor, de uppförandenormer i den kollektiva sättet aktivitet, stil mellanmänskliga relationer i gruppen, kursen, fakulteten, nyhet i den stora staden och egenheter av livet i den nya, helt förändratfrån de allmänt accepterade villkoren, behovet av att självförvaltning av budgeten och att övervinna de olika ekonomiska svårigheter, behovet av självförvaltning och tidsfördelning.
påverkar Allt detta i hög grad nervsystemet, izmenyaetharakter mentala processer av den unge mannen.Psykologisk oförberedda för former av lärande i högre utbildning kan bidra till den gradvisa ackumuleringen av intellektuell, mental trötthet, minskar uppmärksamhet, minne, tänkande, kommer, är det omöjligt optimalt tillstånd av framgångsrikt lärande utan vilken.
Professionella svårigheter som är förknippade med att behärska den valda specialitet: förmågan att se den pedagogiska inriktningen av utbildningsprocessen, att medvetenheten om behovet lära sig att arbeta med människor i olika åldrar, för att skaffa sig organisationsförmåga, kombinerar utbildning, forskning och samhällstjänst.
studera de allmänna och enskilda psykologiska indikatorer på tendenser i anpassningsprocessen, forskarna slutsatsen att bildandet av adaptiva mekanismer freshmen sker i flera steg.För den initiala fasen kännetecknas av aktivering av mentala processer, när även efter omfattande utbildning belastningsindikatorer växer oftast.Det bör ses som en reaktion av organismen till nya existensvillkor.Varje elevs individuella termer av anpassning, men mestadels i mitten av den första terminen detta skede zakanchivaetsya.Sleduyuschy stadium kännetecknas av bildandet av en ny dynamisk stereotyp och utveckling av mentala processer på en ny kvalitativ nivå.Men är inte mycket stabil de adaptiva mekanismer under denna period, orsaka betydande svängningar i mentala processer, även elever med hög akademisk prestation.Denna fas är vanligtvis avslutad i mitten av den andra terminen.
tredje etappen kan anses som stötande hållbar anpassning period då bildandet av adaptiva mekanismer och den nya dynamiska stereotyp är i huvudsak fullständig.Forskning visar att tecken på en framgångsrik anpassning av eleverna i gymnasiet (framgång stabilisering, minskning av trötthet, en hög grad av självständighet, initiativförmåga, aktivt deltagande i ett forsknings- och samhällstjänst, graden av självstudier, etc.) är i slutet av den andra - i börjanden tredje terminen.
Undersöka detta problem, forskarna identifiera olika grupper av studenter efter deras förhållande till de olika verksamheterna, samt för det sätt de har är en process av anpassning.Vissa elever präglas av väl utvecklade förmågor, böjelser och intressen.Intresset för någon form av verksamhet de inte leder till en ensidighet, förlust av intresse för andra.
Dessa studenter lär sig väl, skickligt kombinera undervisning och forskning med allmänheten.Yrkesmässiga intressen de identifiera och täcker ett brett spektrum av framtida verksamhet.Några studenter av olika tydligt fokus på den smala undervisningen.
De tror att studiet av särskilda frågor att studera vid en högskola.Arbetet i dessa studenter är riktad och underordnas att behärska en viss specialitet.Alla intressen är begränsade utanför arbetsuppgifter.De är verksamma inom det sociala, vetenskaplig forskning, har vissa akademiska prestationer.Vissa elever har visat stort intresse för det vetenskapliga arbetet.Försök så mycket som möjligt för att undvika andra aktiviteter eftersom vi anser att det distraherar dem från deras inslagna vägen.Om någon av dessa elever är intresserade av andra aktiviteter, gör han det bara på grund av pliktkänsla.
Baserat på studier av detta problem, många lärare vi kan lyfta fram de psykologiska och pedagogiska villkor för en positiv anpassning första årets studerande att studera i högre utbildning:
- obligatorisk utnämning av dekaner av olika fakulteter professorer, curatorer studentgrupper freshmen, mest försökt att skapa för studenternas förutsättningar av psykologiskKomfort i gruppen;
- i händelse av fel på lärarna aktivitets kuratorer ansvar för att underlätta anpassningen till tilldela de vice dekan eller rektorer;
- organisation systematiskt enskilda och individuella och gruppintervjuer med första årets studerande på problemen med förtrogenhet och anpassning till livsvillkor, organisationen av utbildningsprocessen och det offentliga livet i den nya läroanstalt (en tydlig hänvisning till de normer och regler för uppförande i den nya skolan,med olika organisationsformer för utbildningen i högre snabb etablering och olika metoder för system för utvärdering av elevernas kunskaper, etc.);
- att studera de verkliga behoven hos studenter med anknytning till utbildning, fritid och nya levnadsförhållanden;
- främja anordnandet av olika utbildningsverksamhet, där du kan utföra korrigering av beteende, i synnerhet för att utveckla elevernas självförtroende, förmåga att naturligt leder bland annat.
Masteanpassningsprocessen på den person, enligt vår mening, säkerställa framgång för högstadielärare på detta område och kommer att bidra till utvecklingen av deras kreativitet och skicklighet.
Kunskap om psykologisk och pedagogisk analys av effektiviteten av utbildning och anpassning, diagnos av den sociala miljön, individuell, kollektiv, socialt och rättsligt skydd, gör hälsa lärare att arbeta målmedvetet, beroende på läget av utbildning, social miljö där det finns freshmen.
Under tillströmningen av målmedvetet arbete vid en utbildningsinstitution, samt genom ett aktivt själv majoriteten av eleverna i slutet av det första halvåret främst vänja sig vid de nya livsvillkor och pedagogiskt arbete, att uppnå hög prestanda i olika aktiviteter.
