Modern eğitim süreci sırayla bugün artan ihtiyaçlarını karşılamak için mümkün olduğunca verimli olması gereken eğitim faaliyetleri, olmadan mümkün değildir.
eğitim görevleri ve durumlar:
yapısı genellikle dış eğitim faaliyeti, gibi unsurların bir dizi oluşur.Bu sorunun mevcut olması için, güdü, yukarıdaki tüm öğrencilerin benimsenmesi.Gerekli görevleri ele
Eğitim eylemler.
Kontrolü - eylemin sonucu oranı ve verilen örneklerle eylem kendisi.
Değerlendirme - kalitesi (nicelik değil) sabitleme fazla çalışma ve eğitim faaliyetleri motive etmek için sonuçlanır.
Her bileşen kendi özelliklerine sahiptir.Kendi içinde eğitim etkinliği bir entelektüel.Bir plan, motif, izleme ve zorlama sahip: ve yapısı çok herhangi bir akıllı hareket benzer olmasıdır.
öğrenme görevi öncelikle normal eğitim atama gibi davranır.O net bir hedefi vardır, ancak bu amaç için bu hesaba bu eylem yapılmalıdır hangi koşulların alınması gereklidir.Eğitim etkinliği yapısı soyutlama anlamına gelmez.
görevi de, belirli koşullar altında, bu hedefi olarak adlandırılabilir.En kısa sürede arka idam edileceği gibi, bu öğrenciyi değiştirir.Eğitim faaliyetleri, belirli koşullarda eğitim veren, hem de özel eğitim eylemi içeren eğitim sorunlarının bir program olarak sunulabilir.
öğrenme görev - belirli bir nesne veya işlem açık bilgi küçük bir bölümünü tarif etmektedir ve geri kalan hakkında bilgi karmaşık bir sistem, bir tür, bir kural olarak, daha bilinmemektedir.Bu algoritmalar ve öğrenci zaten bağımsız tahminler yanı sıra çözüm aramak için en iyi yollarından birlikte, sahip bilgiyi kullanarak, bulmak ve gereklidir.Eğitim faaliyetinin
Sadece yapısı çok önemli bir yer değerlendirme ve izleme faaliyetlerini, hem de dolaylı değerlendirme ve öz-değerlendirme atar.Bu kontrol ve değerlendirme orada sadece herhangi bir eğitim eylem değişken ve keyfi hale olmasından kaynaklanmaktadır.İstenilen sonucun
görüntüsünü: Eğitim faaliyetinin
yapısı kumandayı üç bağlantıları yönlendirir.Görüntü ve gerçek eylem
karşılaştırması.Eylem düzeltme veya devamına karar
.Planlanan dört aşamadan olarak
kavramı ve öğrenme faaliyetlerinin yapısı sırasında apaçık, akademik içeriğe uygulamak durumunda.Çok sarsıcı ilk aşaması - hiç bir öz-denetimin olmaması.Öğrenci onu kontrol edemez, bu nedenle herhangi bir eğitim materyali hakim ve olmamıştır.Kavramı ve öğrenme etkinliğinin yapısının ikinci aşaması tam bir özdenetim olarak tanımlanır.Burada öğrenci zaten kendi üreme öğrenme doğruluğunu ve tamlığını göstermek mümkün değildir.Üçüncü aşama zaten öğrenci kendisi için seçtiği kendini kontrol aşaması olarak karakterize edilir.O öğrenci kendi ana konular üzerinde kendini denetler, kontrol kendisi vardır, olduğunu.Dördüncü aşama kendini kontrol daha az görünür hale yanı sıra, tarafların kontrolü ile tasarlanan değildir - sanki zaten öğrencinin daha önceki tecrübelerine dayanarak, otomatik olarak gerçekleştirilir gerçeği ile açıklanabilir.
Sadece eğitim faaliyetinin bir psikolojik yapı olarak küçük bir dokunuş böyle bir şey olabilir.Bugün, öğretim önemli olan nitelikleri ayrılmaz birliği, hem de kendi aralarında ilişkiler olarak tanımlanmaktadır.Bugüne kadar eğitim faaliyeti psikolojik yapısı hakkında çok tartışma ve farklı görüşler gider.Bu nedenle, tam tanımı, en azından bugün değil, kimseyi veremem.
