Essence ve sınıflandırma modelleri eğitim sağlamak - andragojik ve pedagojik - Eğitim egzersiz sırasında öğretmen ve öğrenci desen sistematik dizi, iki türü vardır.Eğitimin örgütün Güncel modeller iki gruba ayrılır:
Birinci grup pedagojik tasarıma dayalı eğitim için bu modelleri içerir, ikinci didaktik öğrenme araçlarının yeni olasılıklara dayanmaktadır.Eğitimin insana dönersek, farklı eğitim modellerini kullanmak için öğretmenler arasında artan bir ilgi hümanist fikirlere erişmenizi sağlar.Eğitim organizasyonu
modern bir model farklı yaşlardaki ve farklı ortamlarda öğrenciler de dahil olmak üzere eğitimin psikolojik örüntüleri, yansıtmaktadır.Öğretmenlik uygulamasında
sık sık eğitim sorunlarının çelişkilerin içeriği ve niteliği sınıflandırılması eğitimi organizasyonu modern modelini ele kullanılır: Öğrencilerin bilgi ve yeni bilgi
uyumsuzluğu;Gidermek için
Çoktan seçmeli tek optimum veya uygun yollar;
yenilik pratik koşullar öğrencilere bilgiyi kullanmaktır;Sorunu çözmek için teorik şekilde arasındaki
çelişki ve pratik ya da olanaksız;Uygulamada elde sonuç teorik gerekçe
eksikliği.Modern sınıflandırma modeli eğitim organizasyonunda
eğitim sürecinin değişkenliği kanıt olasılığı dikkate almak olan öğrencilerin bireysel özellikleri, eğitim sürecinin akış koşulları;Bir devlet örgütlenmesinin, eğitimin geleneksel modeli, gelişimsel eğitim modeli, fenomenolojik, neinstitutsionnoy rasyonalist olarak eğitim modeli.Eğitim gelişiminde sorunlu bir süreç, geleneksel tip atıfta
Tanımı modelleri ve eğitim sürecinin
modelleri ve sürekli değişen eğitim sürecinin teknikleri ve bugün teknolojiler geleneksel öğrenme süreci andragojik veya pedagojik model olarak uygulanabilir oldular.Faaliyetleri ve öğrenci öğrenme sistematik bir dizi olduğundan
biz modelleri ve öğrenme teknolojisi söz ederken.Ayrıca bu tür eğitim içeriği, araçları, kaynaklar, yöntem ve formlar gibi hesap birçok önemli bileşenleri dikkate almak gerekir.
elemanları değiştirdiğinizde sistem değişikliği meydana geldiği bilinmektedir.Pedagojik süreçte Sitemoobrazuyuschim faktör, hedef vardır.Bu hedeflerin itibaren sürecin özü bağlıdır., Sadece tasvir amaçlı sürecinin bilgisinde kendi kendine yeterliliğin oluşumu probleme dayalı öğrenme özelliklerine sahiptir - Hedef yeni bilginin oluşumunda ise, eğitim sürecinin süreci açıklayıcı vardır.Amaç, bireysel öğrencinin kişisel nitelikleri geliştirmek için ise, süreç gelişim eğitim sorununun gerçek tempolu, gerçek dürüstlüktür.Eğitimin kendi doğuşu sürecinde
çeşitli aşamalardan geçti.Gelecekteki açıklayıcı dogmatik öğretim modeli başlayarak - açıklayıcı ve model tipini geliştirerek sorunu ile biten.Ve eğitim bütünlüğü yüksek oluyor.Fonksiyonları ve temel sorun parçalarının teslim eğitim sürecini geliştirme sorununun bütünlüğünün temel anlamda: birey, insan hakları ve kişinin bütünsel bir eğitim ahenkli gelişimi.
yolları, işbirliği, iletişim becerileri öğrenme, çocuğun girişimi desteklemeyi hedefleyen eğitim sürecini değiştirmek deneyimi, öğrenci özerklik oluşumunu artırır.
