, bu özü ve öğrenme sürecinin yapısı ne olduğunu fark etmek önemlidir, nasıl fonksiyonları ve geliştirir.Eğitim sürecinin dışında öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı işbirliğidir.Eğitim sırasında öğretmenin görev - hedef ve çalışmalarını teşvik etmek ve ayarlamak ve değerlendirmek için, organize etmek, öğrencileri bilgilendirmek.Öğrenciler materyal ve müfredat sağlayan faaliyetleri lâzımdır.Bu süreç öğretim ve öğrenim içeren, ikili ile karakterizedir.Maddi ve manevi -
Bu nedenle, öğrenme sürecinin doğası ve yapısı insanlığın iki kültürü yansıtan bilimsel bilgi ve faaliyetlerinin sistematik anlama temelinde yer alan, hedeflenen kalkınma ve bireysel öğrencinin eğitim gibidir.Öğrenme sürecinde altında öğrenme sürecine
yapısını oluşturan
bileşenleri odaklanmış ve özel yöntemlerle ve farklı formlarda kullanımı ile düzenlediği öğretmenler ve öğrenciler arasında aktif ve yakın işbirliği, anlaşılmalıdır.
Bu nedenle, öğrenme işleminin yapısı berraklığı ile karakterize edilir.Hedefi, ana kurucu duruyor.Öğrencilerin bilgi ve gelişim transferi gerekli becerileri, bilişsel gelişimini (ana ve ortak amacı) olması yanı sıra, öğretmen bilginin özel bir kurumun etkin emilimini sağlayarak, kendisi dar hedeflerini belirler.
da öğretim öğrenme sürecinin yapısı, sosyal deneyim, sindirilebilir öğrencilerin içeriği gibi ayrılmaz bir parçası sağlar.O pedagojik adapte edildiğinde Bilimsel bilgiler yalnızca, ilgili bilgilendirici ve belirli bir yaş çocukları sindirmek için mümkün gelişmekte olduğunu, öğrenme sürecinin bir parçası olabilir.Öğrenme sürecini oluşumunda
merkezi figür, öğretmen görünür.O eğitim ve öğretimin, öğrencilerin bilişsel aktivite düzenleyen içeriği taşıyıcısıdır.
Öğrenci ekibi de süreç öğrenme olan yapının önemli bir unsurdur.Öğrenciler öğretmenin eğitim etkisinin nesne ve biliş konusunu gerçekleştirmek.
eğitim yöntemleri - pedagoji eğitiminin yapısını sağlayan önemli bir bileşeni.Bu öğrenciler ve öğretmen arasındaki eğitim işbirliğinin bir yoludur.Büyük önem eğitim faaliyetleri sadece öğretmenin öğretim yöntemleri potansiyel etkinliği, aynı zamanda metodik sistemi, onun yetenek öğrencileri ile iletişim kurmak için.Her iki taraf eylemlerini birleştirmek ve çocukların bilişsel aktivite öğretim öğretmenlerinin yöntemleri geliştirmek mümkün olup olmadığını yöntemlerden birini sadece aktif hale uygulanan.
ayrıca öğrenme sürecinin yapı herhangi bir örgütlenme biçimlerinin olmadan oluşturulamaz.Öğrenme biçimlerinin altında öğrenme sürecinde takım çalışması ve eğitim öğrencileri anlaşılmalıdır.Eğitimin temel formu olarak ders savunuyor.Bireysel ve grup, daire - Associated formlar konferanslar, seminerler, laboratuvar ve uygulamalı eğitim, eğitim olabilir.Ev, hobi grupları, kütüphane - eğitim ve ders dışı yapısının
önemli unsur bağımsız çalışma davranır.Bu edinilen bilgi ve beceriler, kendini geliştirme konsolidasyon katkıda bulunur.
Uygulama uygulamaya bilgi edindikleri becerileri öğrendi - öğrenme sürecinin yapısını içeren bir zorunlu bir parçası olarak.Eğitim sürecinin bu bileşen geri kalan her şey birleşiyor.Pratik uygulama eğitimin etkinliğini kontrol etmenizi sağlar.
eğitim sürecinin yapısının nihai unsuru pedagojik teşhis vermektedir.Bununla beraber öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyi kalitesini belirler.Ayrıca tanı faaliyetlerini ayarlamak için öğretmene yardımcı olur.
Tasarım öğrenme süreci belirli durum göz önüne alındığında, yaratıcı olmalıdır.
