farklı zamanlarda, her zaman okuma öğretimi ve diğer bilimlerin yöntemlerini oldu.Bir süre sonra bu teknikler unutuluyor, ve bir süre sonra iyice unutulmuş eğitim yöntemleri ve böylece de eski unutulmuş olan, yeni olma, yine gel.Bu yöntemlerin her biri yadsınamaz avantajları vardır, ama aynı zamanda bazı dezavantajları da yok değil.
pedagojik uygulamalar onun çok zıt dayalı iki temel yöntem vardır.Bunlardan biri fonolojik, diğer denir - kadar kelime olarak tarafından.Eğer fonetik için çocuklara öğretmek ve öğretmenler sonuçlandı çalışmalar, öğretim fonetik hala ihtiyaç sonuç geldi sonraki otuzuncu yılında doruğa XX yüzyılın başında, test etmek isteyip istemediğinizi tartışması, ne hacim olsun sadece soru varçocuklarını vermek için açık kaldı.
Çalışmaları ilginç bir deney büyüdü.Fonolojik yönteme - iki altı yaşındakiler grupları, bütün kelimeleri okuma yöntemiyle eğitilmiş bunlardan biri, ikinci alındı.Sonuçlar çok eğlenceli: ilk test (ilk aşama) bir sonucu yüksek sesle birinci grupta en iyi çocuk, bütün kelimeleri okuma öğretme metodunu okudum.Ama çalışmanın ikinci yılın sonunda test fonolojik yöntem üzerinde meşgul edildi çocuklar onun kelime ve algı düzeyi zenginliği ilk grup yabancı kelime ve anlamlı geride bırakmıştır çocukları okumaya çok daha iyi olduğunu göstermiştir.
çocuklar genellikle hatta aynı hataları oldukça tipik yapıyor, bütün kelimelerin yöntemiyle meşgul.Resimlerin imzaları okurken Örneğin, sevdiklerinize sözcüğü yerini alabilir - yerine "Aslan" nin "kaplan" gibi demek.Çocukların kafasında kelimesi kesinlikle belirli bir değere atanır beri yılda yetişkinlerin yardımı olmadan herhangi yeni bir kelime okumak öğrenmek için, bu gruptaki çocukların öğrenmiş değil.
yüzden Fonetik genç öğrenciler için vazgeçilmez olduğunu netleşti.Yapılan çalışmalar son zamanlarda halkın çoğunluğu hala mektupla sözler mektubu okumak doğruladı.Çoğu insan kelimesi bir bütün olarak algılanan olduğunu düşünüyorum ancak, okuma süreci, neredeyse anlıktır.
Bu nedenle, öğretim okuma metotları izolasyonunda kullanılabilir, ancak kombinasyon halinde kullanılabilir gerektiği açıktır.Yöntem tüm kelimeler kelimenin grafik görüntüsü algıladıkları öğrenmek için izin verir, ve fonolojik yöntem çocuğun yardımıyla yeni kelime okumak öğrenmek olabilir.Metnin kendisi bir ezberden başka bir şey değil -
Ayrıca psikologlar okuma doğruladı.Birçok kelimeleri okurken doğrudan metin tarafından algılanan inanıyoruz.Ama, deneyim, okuma kelimeleri telaffuz serebral korteksin aynı alanlarını kapsar.Ancak, kelimenin bir grafik görüntüsü algılama yeteneği metin okuma sürecini hızlandırabilir ve bu yetenek geliştirilebilir olduğunu.
yüzden yoğun eğitim yöntemleri olarak tarif edilebilir ne yakın gelmiş, okumayı öğrenmenin tüm yöntemler anadil çalışma ve yabancı dil olarak kullanılabilir.Ancak, bu sadece okumak için çocuklara öğretmek konusunda olabileceğini sanmıyorum.Yabancı dilde okuma öğrencilere eğitim ve onlara konuşma aktif yöntemler vardır.Pratikte bunları uygularken
Aktif yöntemler çoğunlukla yeni bilginin pratik mastering dayalı.Tek yolu kısa sürede yeni bir yabancı dil öğrenmek.Bu yöntemler yaygın durumlarda çeşitli kullanılan nedeni budur, ancak yabancı dil öğretiminde özellikle yararlı ve sadece okul öncesi yıllarda okuma değildir.
