Yükseköğretim

Ph.D., profesör Dobaev KDYeni akademik yıl ile yani Kırgızistan

eğitim yeni sisteme geçiş On

Lisans ve Yüksek Lisans (23.08.2011g Number 496 Toplum Kararnamesi.) - 1 Eylül 2012 cumhuriyetin yükseköğretim kurumlarının eğitim, iki katmanlı yapısı transfer.Cumhuriyet üniversitelerin Kararnameye göre kredi programı ile iki katlı yapısı sisteminin yeniden yapılandırılması gerekir.

Son yıllarda, Kırgızistan kredi teknolojisine bazı lisans ve Master programlarının uygulanması deneyim yanı sıra eğitim birikmiş.Ve böylece iki aşamalı yapıya geçiş çalışmaları Cumhuriyeti'nde sıfırdan başlamak değildir.Eğer Ağustos 1993 25 hükümet kararnamesi hatırlıyorum Ve eğer, ve 23 Mayıs 1995 tarihinde Eğitim ve Kırgız Cumhuriyeti Bilim Bakanlığı kararı "Kırgız Cumhuriyeti yükseköğretim sisteminin faaliyetlerini yöneten düzenlemelerin onaylanması üzerine" №3 / 1 "Devlet Eğitim Standardı 396 №Kırgızistan "Yükseköğretim.Biz yükseköğretimde iki katlı yapıya geçiş için hazırlık dönemi 17'den fazla yıl var Genel şartlar ".

Ne var?Üniversiteler, genel olarak, lisans ve yüksek lisans derecelerine geçiş için hazırız.Daha önce akademik derece Lisans ve Master anlayış eksikliği ve dolayısıyla çeşitli konuşmalar, BA değil bir yükseköğretim, ama şimdi böyle bir konuşma yavaş yavaş aşındırıyor olduğunu bile aslında toplumda olan varsa.Temel yükseköğretim, bu yeterlilik kapsamının sadece bir dar uzmanlık çelik için hedefleyen, daha evrensel olduğunu - bekar gerçekleştirilmesi.Ne zaman hayatı boyunca bir kişi faaliyetin birkaç kez alanını değiştirmek zaman, onun şartlarını dikte, gerekli izin veren bir temel yüksek öğrenim, elde etmek için yapar, sonra da "string" it spesiyalleri talep - Zaten bir gerçektir.Bekarlar hazırlanması ortak evrensel yargı oluşumu üzerinde duruluyor neden

olduğunu.Yabancı üniversiteler lisans eğitim programlarının analizi süresi yaklaşık 2/3 ortak, evrensel yargı oluşumuna yönelik olduğunu göstermektedir.Bu anlaşılabilir bir durumdur.Olmadan iyi, enstrümantal kişilerarası ve sistemik yetkinlikleri herhangi bir alanda başarılı bir kariyer olamaz.Lisans müfredatı hazırlarken, biz bu özelliği göz önüne almalıyız.Böylece düşünün ve henüz başka bir özelliği, lisans, akademik yönü ve profesyonel odaklı lisans yönü, yani hazırlık için gereklidir.Lisans akademik yönü gelince

, burada, daha fazla veya daha az net.Mantık akademik yönü mezunu bir yargı içinde eğitime devam etmek vardır.Profesyonel odaklı yönü ise, ya da uygulanan bakalorya denir bile nasıl bir öğrenci bitmiş bir iş elde etmek için, belirli bir profil seçer yoktur.Bu onun daha da yargı eğitim hakkına sahip olmadığı anlamına gelmez.Bazı uygulama sonrası bir daha derinlemesine uzmanlık okulu mezun gidebilirsiniz.Kırgızistan için yeni bir kavram bekar uyguladı.Her ne kadar, bu iş piyasasına doğrudan erişim sağlayan nihai yeterlilik ve nadiren daha fazla eğitim gerektirir - Araştırmacılar dediği gibi bu sorun (dökme demir D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF) bakaloryasını uygulamalıBen dışlamayın.Uygulamalı lisans derecesi programı derhal lisans derecesini aldıktan sonra başlamak isteyenler için idealdir.Uygulamalı lisans programları için

Batı ve Rusya yirminci yüzyılın sonundan itibaren, sadece son zamanlarda, daha doğrusu hazırlamak başladık.Ancak, Avrupa ve Rusya'da uygulanan lisans derecesi hazırlanmasında bazı farklılıklar vardır.Her şeyden önce, öğrenme işleminin geliştirilmektedir yeterlilikler bir dizi ile ilişkilidir.Uzmanlar not olarak Avrupa Programı gerçekleştiren yeteneklerine ek olarak, bakaloryasını uygulanan örgütsel ve yönetsel becerileri oluşturulmasını içerir.Uygulamalı lisans derecesi mezunları - sadece düzenlemeleri takip için yönergeleri izleyin değil, aynı zamanda sorunların çözümü için yeni yollar icat etmek, ellerinde inisiyatif alamaz yetenekli profesyoneller.

Rus lisans uygulaması için olduğu gibi, tamamen reel ekonomi odaklı değil, Batı'da mevcut reel ekonomi ile bağlantısı yoktur.Evet, ve eğitim içeriği oldukça özel bir işgücü piyasasına daha akademizm daha eğilimli olduğunu.Bu arada, uygulama, profesyonel uygulama odaklı eğitim lisans sağlamanız gerekir.Uygulanan lisans derecesi hazırlanması öğrenme sürecine doğrudan katılımı ile, işveren ile yakın işbirliği içinde olmalıdır.Sadece bu durumda işgücü piyasasında ihtiyaç uzmanlar yetiştirmektir mümkündür.

Biz uygulamalı lisans Kırgızistan eğitim galip gerektiğine inanıyoruz.Kırgızistan üniversitelerin çoğunluğu için eğitim kredili sisteme geçiş ile ilgili olarak,

yeni bir olgudur?Yeni değil onlar neyi kredi bilmiyorum anlamında ve kredi eğitim teknolojisi.Hayır.Pratik uygulama açısından yeni.Ülkede iken, kredi teknolojisini kullanan üniversiteler vardır.Aklımızda Orta Asya'da başta Amerikan Üniversitesi var.Tabii ki

, bir kredi sisteminin anlık anahtarı, bu mümkün değildir.Biz daha çok sosyal yardım lazım.Tüm Henüz tam olarak farkında değil ve kredi sistemi hakkında her şeyi anlıyorum.Ama yüksek öğrenimde işçilerin çoğunluğunun belli bir anlayış var.Ana şey doğru rehberlik etmek.Ve şimdi kredi kavramı hakkında.

Kredi - özel öğrenme çıktılarını elde etmek için gereken süre bakımından tedbir öğrenci iş yükü bir birim.Kredi - Tabii veya uygun niteliklere içinde programın (sınıf ve neauditornyh, vb saati sayısı) ölçümü "ağırlık" bir birim.

Kredi - nicel (sayısal) terimleri, edinilen bilgi, hesaba eğitim ve uygulama sırasında elde edilen sonuçları alarak.Kredi öğrenme çıktılarının değerlendirmesine dayalı yetkinlikler öğrenme sonucu oluşan tanıma öğrenciye verilebilir.Biz esas olarak Bologna sürecinin malzemelere odaklanmak yana

, yani Kredi Transferi Avrupa Sistemi (AKTS), eğitim sırasında öğrenci 240 ZE için en az 180 puan almak gerekirlisans derecesi elde etmek.3-4 yıl asgari eğitim süresi.O zaman Cumhuriyeti'nde bir görüş birliği yoktur, biz söylemek ve kaç saat bir kredi.Bazı üniversiteler Rusya'dan sonra, 36 saat ve başka 30 saat belirlenir.Biz o kadar gerekli olmadığını düşünüyorum.Taslak TUNING rağmen - Avrupa Eğitim Yapıları Tuning, tek kredi çalışma süresi 25-30 saate karşılık gelmektedir.4 Temmuz Hükümeti Çözünürlük 2012 472 tek kredi (kontör) № 30 saat tespit Belki de bu yüzden.Aynı zamanda kredilerinde sadece akademik yük değil öğrenci performansını, içeriği veya malzemenin karmaşıklığı düzeyi ölçülür anlamak gerekir.Krediler başarıyla belirli bir modül, kurs, çalışma disiplinini tamamlamış ve olumlu bir değerlendirme alması durumunda öğrenciye verilir.Krediler öğrenciler tarafından alınan muafiyet ya da tam akademik yıl tamamlamak için gereken iş miktarını yansıtan göreli değerleri vardır.Bu krediler bağımsız değişkenler değil, ama her zaman müfredatın bir parçası olarak tamamlanmış çalışmalarını açıklamak vurguladı gerekir.Kredi birikimi sisteminin bahsetmişken, kredi mantıklı inşa derslerde biriken edildiği bir sistem demek.Bu anlamda, kredi belli nitelikleri kazanmak yolunda başarılı yapılan işin belli bir miktar yansıtan bir birimdir.

eğitimde yetkinlikleri ve yetkinlik yaklaşımı birkaç kelime.Kırgızistan için sorun ana kadar tüm bilinçli gelen, yeni bir olgudur.Genellikle, bu bizim için sorun değil, aynı zamanda Avrupa eğitim sistemi için değil, sadece yeni.

Yeterlilik yaklaşım aşağıdaki duruma bir çözüm bulmak için ihtiyacı ile bağlantılı olarak XX yüzyılın 70-ler Amerika Birleşik Devletleri kökenli: mükemmel bilgiye sahip ve tamamen uzak diplomatik becerileri sahip, gelişmekte olan ülkelerde ABD'nin olumlu bir imaj yaratma stratejik hedefini ele hazırız diplomatlar,tüm bu misyonu yerine getirmek için başardık.Dikkatli analiz hazırlık kapsamlı konu ise, onlar uygulama tabi değildir birbirlerine becerileri çok farklı olduğu bulundu, ancak gerçek hayatta son derece önemlidir.Onlar ne de herhangi bir konu alanı ile, herhangi olursa olsun bilgi, belirli algoritmalar herhangi bir işlem ile ilişkili değil gibi bu becerileri için yeterlilikler özel şartlar sunmak için.Tarif tarif ve her zaman bilgi, beceri ve yetenekleri [2, s cinsinden tarif edilecektir öznenin eylemi aksine - konunun tarihinin basit bir giriş yetkinliği, sosyal eylemin doğal özellikleri olduğunu göstermektedir.48].

yetkinlik nedir?O - öğrencilerin bilmesi, anlaması ve öğrenme sürecini tamamladıktan sonra uygulamak mümkün ne olması gerektiği spesifik ve net listenin - yetkinliklerin bir dizi ifade sonuçlarını öğrenme.Yeterlilik hem eğitim programlarında (modül veya ders ünitesi) ile ilgili olarak meydana gelebilir.Yeterlilikler sırayla ve yavaş yavaş oluşmaktadır.Bu nedenle, belirli bir yargı oluşumu program aşamasında bulunan çeşitli ders veya modül temin edilebilir.Programın tasarımı aşamasında karar hangi programın birimlerinin belirli yeterliliklerin oluşumu yönelik olacak.Aynı zamanda, öğrencinin bazı tüm program boyunca "stealth" modunda yeterlilik kazanmalarında, ancak sonuçların açıklaması değerlendirmesine tabi olacak başarı olan sadece bu yetkinlikleri, verilmelidir.Aynı zamanda biz müfredat rastgele seçilen dersler ve bütüncül bir yaklaşımla geliştirilmesi için gerekli olan birbirine kompleksi, bir dizi basit olmadığını unutmamalısınız.Öğrenci ve öğrenme çıktılarının odaklanmış eğitim programı, tüm birimleri bir şekilde birbirleriyle ilişkilidir.Bu kural, programın özünü oluşturan birimler ve modüller, aynı zamanda orta ve seçmeli dersler için de geçerlidir.Tek bir birim veya modül genel sonuçlara katkıda bulunur ve sonuçları ile yakın ilişki içinde yeterlilik gerekli miktarda oluşumu, çalışmada elde edilen sonuçlar, programın diğer birimlerin çalışmasında elde edilecek.Biz kendileri için öğrenmek zorunda

sonraki soru - modüler eğitim programları temelinde eğitim sürecinin organizasyonu.Yetkinlikler oluşumunda en modüler programlar uygundur.Onlar daha şeffaf ve daha kolay başka bir üniversitede sonuçlarının başka ve tanınması bir okuldan bir öğrenci aktarmak ve optimal programın farklı aşamalarında iş yükünü dağıtmak için yapmak.Dahası, modüler sistem gereksiz parçalanma ve sınavlar dolayısıyla aşırı miktarda önlemek için izin verir.Modüler sistem dezavantajı modül içinde temas saat miktarını sınırlayan, öğretim özgürlüğünü azaltmasıdır.Bu farklı programların oluşturmak mümkün hale gelir ve programlar ortak yana modüler sistem sayesinde, esnekliğini arttırır.Modüler sistem bir bütün olarak müfredat yapısı üzerinde durulacaktır öncelik, malzeme seçimi olan (eğitim disiplin öğretmenler biridir bizimki gibi yani) olmayan bir modüler sistem olarak.

modülü soru ve ne anlama yalvarır?Modül, belirli bir mesleki yeterlilik ya da yetkilerin gruplarının oluşumu amaçlayan eğitim programının nispeten bağımsız bir birim vardır.Diğer bir deyişle, modül - çıkışında bilgi ve öğrencilerin becerilerinin kontrol eşliğinde bir veya daha spesifik mesleki yetkinliklerini oluşturan eğitim programının tam bir birim, olduğunu.Bu nedenle, modüler eğitim programı - nitelikleri için gerekli olan özel yetkinliklerin ustalık amaçlayan modüllerin bir arada ve dizisi.

Burada terim modülünün Avrupa çapında bir anlayış var olmadığını belirtmeliyiz.Bazı zaman sınırlı, eğitim birimleri incelenmesi gereken içeriğe kapalı bir şekilde modül bakın.Başka bir modül içeriğine birbirleriyle koordineli bir bileşiğin eğitim blok olarak tanımlanır.Bu modüller, tek bir disiplin ya da birkaç disiplinler içinde hem sıralı içeriği kombine edilebilir varsayılmaktadır.

kelime modülleri - eğitim programının bir unsuru, zaman sınırlı olduğunu, elde edilen ve öğrenciler tarafından gösterilmesi için bazı sonuçların içeriğine kapandı.Bunların her biri için öğrencilerin çalışma modülleri kredisi (ECTS) belli bir sayıda şarj edilmelidir

, eğitim çalışmalarının karmaşıklığı bir ölçüsü olarak hareket ve ilgili tüm eğitim sürecinin bütünlüğünü ifade etmek.Karmaşıklığı modül için kredi hesaplanırken saymak: Sınıf yükü, öğrencilerin bağımsız çalışma, son eleme çalışmalarına yazma, vbTipik olarak, modül 6-15 kredi sağlamaktadır.

modülü geliştirirken aşağıdaki şemaya rehberlik edilebilir:

1. modülünün hedeflerini belirler.
2. Bilgi blok - kitapları, çalışma kitapları, el şeklinde yapılandırılmış eğitim unsurlar üzerinde teorik malzeme destekleyen özetleri, eğitsel bilgisayar programlarının şeklinde uygulamaları ile ayarlar.
3. değerlendirme görevlerini (başarı ölçmek için) geliştirin.(Öğrencilerin motivasyon değerlendirilmesi için puanlama kriterleri kullanarak)
4. Eşik değerlendirme kriterleri.
5. öğretim ve (sonuçları ve uyum kriterleri gerçekleştirmek için öğrencilere kolaylaştırmak için) öğrenmek için bir strateji geliştirin.(Seviye tanımlayıcıları göre)
6. Yaz öğrenme çıktıları.
7. geliştirilmesi ve (deneyim ve yorumlarına dayanarak) revize modülü.

modüler eğitim sistemi sağlar:

- farklı tipte ve eğitim biçimlerinin entegrasyonu;

- kendi çalışma önerileri ve görevleri ile birlikte eğitim materyali büyük blok organizasyonu;

- eğitim materyali öğrenciler tarafından kenar bağımsız çalışma;

- öğretim programı algoritmaları ve bilişsel aktivite (görevler ve eğitim çalışmalarının adımlar dizisi) aracılığıyla yönetimi;

- öğretmenin açıklık metodik sistemi;

- asimilasyon, formlar, yer ve çalışma malzemesinin hızı seviyesini incelemek seçimi;

- öğrenme sürecinde başarılı bilişsel aktivite için koşulları oluşturmak;

- öğretim materyalinin bireysel çalışma yöntemlerine dayalı çalışma yeteneği, kendi yolunu uygular;

- Nihai kontrol sonuçlarının önemli operasyonel izleme ve değerlendirme.Modülerlik ilkelerine eğitim sürecinin

yeniden gelir:

- sırayla mevcut eğitim programlarının içeriği ön derin disiplinler arası çalışma disiplinleri fragmanlarını örtüşen önlemek için.

- FKÖ dahil eğitim modüllerinin listesinin belirlenmesi.

- (proflizatsy, uzmanlık, yüksek lisans programlarına, seçmeli dersler ve ek eğitim programları dahil) FKÖ'nün birinde olası eğitim yörüngeleri kurulması.

- önemli çaba gerektiren ve kaliteli PPP lojistik, bilgi ve kütüphane ve Üniversitenin yayın ve baskı tesisleri yükseltir eğitim modüllerinin uygulanması, geliştirilmesi.

- Yeni ilkeler üzerinde yönetim ve idare uygulanması, modern eğitim sürecine ve diğerlerinin yeniden yapılandırılmasını karşılamak için [3, sayfa 12-13]..