kişisel odaklı yaklaşım öğretmeni yanı sıra tüm kişilik öğrenci oluşumunu tutmak konsantrasyon ve çaba gerektirir.Ona güvenir bir uzman, zeka, vatandaşlığın geliştirilmesi ve sorumluluk öğrenci duygusu değil sadece dikkat çekmek, ancak aynı zamanda, giderek, onun ruhsal, duygusal, estetik, yaratıcı yetenekleri ve olgunlaşması için yetenekleri.Bireyin tam teşekküllü zihinsel fonksiyonların oluşması için gerekli koşulları yaratmak -
kişisel odaklı yaklaşım aşağıdaki hedefi vardır.Bu konuda ise: bilinçli seçim
- insan kapasitesi;
- yansıtmak ve yaşam değerlendirebilme becerisi;
- "I" imajını şekillendiren;Onun hayatı ve çalışmaları anlamı için
- arama;Amelleri ve eylemler için
- sorumluluk;Dış etkilerden
- kişisel özerklik.
kişisel odaklı yaklaşım "öğrenci-öğretmen" özel bir ilişki vardır.Bu sistemde, öğrenci bütün eğitim sürecinde ana aktördür.
öğretmen şimdi öğrenci kişilik ve ruh gelişimini sağlayan teşhisi ve asistan bir "bilgi kaynağı" ve "kontrolör" dönüştürülür.Eğitim sürecinin organizasyonu o öğrenciyi yönlendirmek gerektiğini ima eder.Bu yöntem aynı zamanda kişisel gelişim eğitimi olarak bilinir nedeni budur.
daha ayrıntılı ilke ve eğitim sürecinin örgütlenme yöntemlerini düşünün.
Öncelikle Öğrenci merkezli bir yaklaşım öğrencilerin gelişimine olarak eğitim ve öğretim değil sadece bir odak noktası olması gerektiği anlamına gelir.
İkincisi, öğretmen hesaba öğrenciler (yaş, fizyolojik, psikolojik, entelektüel) bireysel özellikleri almalıdır.
Üçüncüsü, erişilebilir ve herkes için anlaşılabilir böylece öğretmen, program materyalinin karmaşıklık farklı düzeyde odaklanarak, akılda sınıfın eğitim ihtiyaçlarını tutmalı bir öğretim materyalinin yapımı.
Dördüncü olarak, öğrencilerin bilgi, beceri ve mesleki yönelime dayanan belli bir akran grubu için tahsis edilmelidir.
Beşincisi, her çocuk eşsiz ve benzersiz bir kişilik olarak tedavi edilmelidir.
örneğin, nasıl bir yabancı dil öğrenme öğrenci-merkezli bir yaklaşım uygulamak için, düşünün.Bu özel bir yer alacak eğitim sınıf ortamı yaratmak için gerekli olan:
- organizasyon ve malzeme, biçim ve farklı içerik türlerine kullanımını;
- teknik donanım (projektör ve kaset kaydedici) dersler kullanmak;Korku alınan eylemlere gitme için duygusal stres ortadan kaldırmak amacıyla görevleri gerçekleştirmek için nasıl seçiminde öğrenci özgürlük
- sağlanması;Her çocuğun işi etkinleştirmek için bireysel ve grup oturumları geleneksel olmayan formların
- kullanımı;Kolektif ve serbest meslek kendini ifade koşulların
- oluşturulması;Sonucu değil, aynı zamanda iş sürecini sadece oluşturmak için öğrenciyi teşvik çalışma bireysel yollarla değerlendirme ve analiz dikkat
- varlığı (o işi nasıl organize öğrenci anlatmak olmak için sevdim ve ne anlama kullanılan araçlara - hayır);
- sınıfında yanı sıra ders dışı dersler organizasyonu benzer çalışmaları devam uygulanması için öğretmen eğitim;
- geliştirme ve arama (araştırma) düşünme simüle bireysel eğitim programlarının uygulanması;
- diyalog, simülasyon ve rol yapma oyunları ve eğitim oturumları temelinde küçük gruplar halinde dersler organize.
