реформи от 1990-те и 2000 г. в системата на образованието е довело до процеса на обучение и образование е в дълбока криза на системата.Особено силно засегнати от кризата в хуманитарните науки, по-специално такова нещо като история.Училище и история средно образование престанал да отговаря на изискванията, които са представени на него.И какви са тези изисквания?
По мое мнение, образованието по история първо трябва да се образоват ученици и студенти чувство на патриотизъм, хуманизъм;да развият уважение към културата и традициите на народите от страната и света.От друга страна, обучението по история трябва да бъде насочена към изграждане на умения на учениците и студентите да анализират не само на факти и събития от миналото, но този път, за да бъде в състояние да се види историческата перспектива.Трето: История на образованието не трябва да се отделят и основният принцип на историческата наука, а именно историцизма.
историзъм - е принципът на познаване на нещата и събитията от техния произход, формиране и развитие в конкретните исторически условия.В тази връзка, бих искал да отбележа, че съвременните учебници напълно пренебрегват принципа на историцизма.Както не е ясно как, кога и защо е това или онова събитие, или този факт.В резултат на това четене на съвременни учебници има чувството, че всички исторически събития и факти са възникнали от само себе си, сами по себе си са живели.Отношенията между двете не могат да бъдат проследени.Така загубили основната нишка на световното историческо развитие на човечеството, да не говорим за факта, че се трупат на събития и факти, без да обяснява отношенията на причинно-следствените е изкривяване на самата история като процес, при който всички взаимосвързани.Не, че не възниква от нищото и не изчезва безследно нищо - така че можете да се характеризират историзъм.Всъщност този принцип не съществува и днес в почти всички съвременни учебници по история.Защо е така?
Бедата е, че авторите, е съвременните учебници по история, ние трябва да вземем под внимание два kontsenternuyu първоначално погрешна система за обучение, когато едни и същи събития, факти, от етапа на развитие, за да представят за първи концентрация (степени 5-9), така чеа за втората - 10 - 11 паралелки.В допълнение, на държавен изпит по история построена още по фактическа основа, отколкото на аналитична база.Учениците, които даряват изпит по история са генерирали повече от запомня факти, събития, дати, личности, какво да си помисля, какви са причините за това събитие, защо в този период от време, не по-рано или по-късно, а последствията са я накарали да.В резултат на това тя губи връзката между събитията и фактите, а студентите вече не разбират и да намерят причинно-следствени връзки между отделните факти, личности и събития.Но това е, което е в основата на история;Това е основният закон на всички историческото развитие на човечеството.
загуба на историческа гледна точка - това е една от основните негативните тенденции, произтичащи от зле замислена реформа на образователната система.Друга негативна тенденция е, че днес загубих важна възпитателна функция на историята на училищното образование.Досега от 1990 г. насам, не са разработени принципите на историческото образование.Ако съветската школа на историческото образование, основано на принципа на гражданството и комунистическия свят, днес това не.Вместо да даде на студентите основни насоки, учителите трябва да се справят с факта, че се изсипва пред тях (образно казано) "опаковки", да ги злоупотреба като "бонбони".По думите като всичко изглежда добре и съблазнително - да се развива патриотични чувства, подхранват толерантност, хуманистична перспектива, изграждане на гражданство.Всъщност, всичко се свежда до пустословие, така че не се знае за това какво и в каква форма базите на тези чувства, които са примери за тези цели.Дори и за една проста оценка на историческа личност, а не учебник материал, който не е достатъчно, и те просто не са.
Така, днес има негативна тенденция в цялата история на училищното образование, което може да се характеризира като деградация.За преодоляване на деградацията е напълно възможно.За да направите това, на първо място, трябва да се откажат от системата за обучение два kontsenternoy и да се премести в линейна система.На второ място, ние се историческото учение на етапи на подхода към теорията на историческото развитие.Трето: да се създадат условия за неформално и реално историческо обучение и образование.И това може да стане само, когато, вместо на прословутия изпит въведете отново традиционен изпит, а вместо само запаметяването дати, факти, личности започват да даде на студентите реални знания въз основа на принципа на историцизма, да ги научи да идентифицира причинно-следствени връзки, за да се получи своя собствена оценка,като фактите и историческите личности.Такъв подход е възможно, и това, което е по-то е задължително.Само по този начин, можем да преодолеем всички негативни последици от реформата на 1990-те и нулеви години училище.
обещавайки в това отношение е тенденция в историята на училищното образование, преходът към линейна система на образование, но не и за учебниците, които съществуват днес.С поглед към всички други книги, които ще се събират не толкова факти, както се определя от основните моменти в историческото развитие на света, за историята на нашата страна.
обобщавайки ние трябва да кажем, че основната тенденция на съвременната история на образованието е, че далеч от решаване на основните проблеми, които са:
- образуване на нови методи на преподаване, основани на stadial теория и принцип на историзъм.
- обърне повече внимание, отколкото запаметяване на факти, че да бъде в състояние да дадат правилна оценка на тези факти, за да се определи историческата перспектива и да симулира историческо минало, анализира настоящето и предвиждане на бъдещето.
- Продължавай необосновани лозунги за реална система на историческото образование, основано на исторически примери.
