student forskning i pædagogik, uanset om diplom naturligvis arbejde (WRC), bør også bidrage til udviklingen af undervisningen i naturvidenskab.Så den unge forsker skal være en klar forståelse af funktionen af videnskab undervisning, og hvad metode naturfagsundervisningen.
teoretisk funktion er realiseret i studiet og forklaring af den avancerede pædagogiske erfaring (beskrivende niveau) i diagnosen af uddannelsesmæssige aktiviteter, uddannelsesmæssige begivenheder (diagnostisk niveau) i eksperimentelle undersøgelser af pædagogisk virkelighed og bygge modeller af transformation - pædagogiske teorier, systemer (prædiktiv niveau).
teknologiske funktion er at udvikle undervisningen er nødvendige for gennemførelsen af pædagogiske begreber, teorier (projektiv niveau) materialer;i billigelse af resultater af pædagogisk videnskab i pædagogisk praksis (omregningskurs);at vurdere virkningen af resultaterne af pædagogisk forskning om undervisning praksis og mulighederne for dens korrektion (reflekterende lag).
koncept « metode pædagogik» indeholder generelle principper, struktur, logisk organisation, metoder og midler til viden, transformation af virkeligheden.
metodologi for videnskab undervisning en vanskelig underordnet system bestående af fire niveauer:
a) Den filosofiske niveau - det højeste niveau, fungerer som grundlaget for al meningsfyldt metodisk viden, afgør den ideologiske tilgang til forskning.
repræsenterer flere områder, der er kompatible med verdenssyn, der kommer undersøgt den pædagogiske proces: thomisme, neo-positivisme og dialektisk materialisme, ontologism gnoseologism, neo-pragmatisme og neo-pragmatisme, eksistentialisme, globalisme og andre.
b) omfanget af generelle videnskabelige metodiske tilgange til at omfatte alle eller de fleste af de videnskabelige discipliner, herunder undervisning.
udtrykket "tilgang" understreger de vigtigste retning af den forskning, en slags synspunkt om genstanden for undersøgelsen.I pædagogisk forskning tildeles:
- en systemisk tilgang afspejler den universelle tilslutning og indbyrdes afhængighed af de fænomener og processer i den omgivende virkelighed;
- en integreret tilgang, der involverer forskning deyatelnosi med fuld proces eller fænomen, samt alle de væsentlige årsager til, at indflydelse på udviklingen og anvendelsen af forskellige midler til at nå dette mål.
- hermeneutisk - afspejler behovet for studiet af forståelse, fortolkning af tekster, symboler, betydninger.
- paradigmatisk - beskriver en metode til organisering af videnskabelig viden
c) specifikke videnskabeligt niveau - metodiske tilgange i nogle særlige disciplin, i dette tilfælde pædagogik.
I øjeblikket er den videnskabelige-pædagogiske forskning fremhævet de processer af humanisering og historisering, som indebærer fordelingen af prioriteringen af menneskelige værdier, indførelse af processen med at kende forbindelse med kultur og sociale liv.Disse tendenser tyder metodiske tilgange i pædagogisk forskning: antropologisk;personlighed;elevcentreret;aktiviteten;polysubject;akmeologicheskij;akseologichesky;kulturelle;det væsentlige;fænomenologisk;Historie;logisk;civilisation;formational.
d) Teknologisk niveau - et sæt af metoder, teknikker studier, der sikrer nøjagtigheden af det empiriske materiale og primær behandling, hvorefter det indgår i en vifte af videnskabelig viden.Der er behov for
metodik af videnskab undervisningen til at bygge en elev af pædagogisk forskning.Kvaliteten af pædagogisk forskning giver os mulighed for at vurdere sine metodiske egenskaber, hvilket afspejles i indledningen:
relevans af undersøgelsen, at problemet er et emne for undersøgelse, de (bestemmelser eller grundlæggende til forsvaret) formål og mål issledovanaiya hypotese det metodiske grundlag af den forskning, forskningsmetoder, kilder til forskning.
metode naturfagsundervisningen , beskrevet i de ovennævnte karakteristika for de studerendes arbejde optimalt hurtigt bestemme retningen af valg af historisk, teoretisk og praktisk materiale til undersøgelsen.
