õpetajakoolitus - süsteem välja töötatud koolitamiseks üld- ja alushariduse, alg-, põhi- ja keskharidus.Ka koolitatud õpetajaid üldainete ja kutsekoolides, õpetajate tegelevate asutuste täiendava hariduse lastele, sotsiaaltöötajad ja teised.Kui mõtleme selle mõiste kõige laiemas mõttes, seda kasutatakse sageli rääkides koolitus kõigile neile, kes on seotud laste kasvatamisel ja haridus noorema põlvkonna (vanemad kaasas).
spetsiifilisus
Õpetajahariduse Vene Föderatsiooni iseloomustavad kõrged nõudmised kutsetegevuse, samuti isiksuse õpetajale, kui teema õppeprotsessi ja pedagoogilist suhtlemist.
Seetõttu koostamise protsessi kvalifitseeritud personali tuleks suhtuda tõsiselt.Kaasaegne õpetajakoolituse keskendus kahele ülesandeid.Esiteks on vaja edendada sotsiaal-väärtuslikku isiklikku arengut tulevikus õpetaja, tema ühiskondliku ja moraalse küpsuse, üldkultuuri, põhiline koolitus.Teiseks on vaja edendada eriala ja tööalase arengu valitud erialal õpetamise.Me ei saa öelda, et kogu isiksuse arendamine õpetaja - on eesmärk, sihtasutus ja tagamise tingimustest tõhusust tulevaste õpetajate.
Pisut ajalugu
ajalugu õpetajahariduse Venemaal algas XIX sajandil.Seejärel süsteemi tutvustati erihariduseta kirikus-õpetajad, õpetajate seminaris õpetajad ja teise klassi koolid, kursused madalam keskharidus piiskopkonna koolis ja tüdrukute kooli, samuti lisakoolitust, mis viidi läbi eripedagoogika kursused.
olid avatud haridusasutuste Ülikooli vajalik koolitus õpetajate linnaosa põhikoolid ja gümnaasiumid.Õppetöö neist kestis 3 aastat, ja siis tõusis nelja aasta jooksul alates 1835.Iga õpetaja valmistus õpetada mitmeid teemasid.
alates 1859 toimus teine mudel õpetajate koolitamiseks, kes juba ülikooli hariduse.Avatud õpetajakoolituse kursuste lõpetajatele füüsika, matemaatika ja ajalugu ja filoloogiat.Ajalooline ja filoloogiline Instituut ilus iidse linna (asutatud 1875) ja Peterburis (1867) ilmus teisel poolel XIX sajandil, enamik õpetajaid klassikalise koolkonna.Need riigikoolid võrduks ülikoolides.
Venemaal oli kogum eelduste tekkimine kõrghariduse hilja XIX ja varase XX sajandil.Õpetaja hariduse ja teaduse saanud piisavat arengut selle aja jooksul on paljud teadlased tegelevad teoreetiline kinnipidamist (VP Wachter, VP Kapterev, Bekhterev ja teised.).
Ülikoolid alguses XX sajandil oli kaks mõistet me kaalume haridus.Esimene neist põhines koolitada pedagoogilises teaduskondade ja osakondade kohta pedagoogikas.See pidi ühendada teoreetilised uuringud ja teadustööd.Selleks, et korraldada koolipraktika teaduskonna luua allasutustes.Teine mõiste hõlmab hariduse pärast ülikooli ja keskendus teadus- ja arendustegevusse.
Samal ajal on mudel õpetajahariduse, mida nimetatakse lahutamatu.Koolitus on joondatud kõrgharidusele.Kaks aastat näol loengute üldiselt teadushariduse, see järgnes õpetamise praktika algkoolis või keskkoolis.
nõukogude perioodi
in VNFSV pärast revolutsiooni valitsenud 2 versioonid õpetajahariduse.Esimene neist - seisva koolitusasutused (tehnilised koolide ja õpetajate koolitusasutuste).Hariduse sisu oli suunatud rakendamiseks poliitilise ülesandeid.Teine variant - suur lühiajalisi kursusi.Nad korraldasid kaotada kirjaoskamatus ja mass poliitiline propaganda.
alguses 1930.Suurt tähelepanu pöörati tulevaste õpetajate põhialuste marksismi-leninismi, kehalise kasvatuse ja sõjalise väljaõppe ja pedagoogika anti umbes 10% õppetööst.1935. Rahvakomissariaadi kasutusele kõik teaduskonnad uued õppekavad (va ajaloolised).Palju aega sai kapten pedagoogilisi oskusi, nõustamine ja valikainete kursused.Riik hakkas ravida õpetaja ideoloogiline töötajad.Peamine eesmärk koolitus oli ette valmistada õpetajaid, kes on läbi imbunud ideid kommunismi.
30s iga iseseisev vabariik oli õpetajahariduse instituut.Aastal 1956, Õpetajate Instituut, mis andis lõpetamata kõrgharidus muundatakse koolide ja õpetajate koolitusasutuste, koolituse, mis kestis 5 aastat.
Haridus postsovetliku perioodi
Alates 1990. aastast aktiivselt töötanud reformi õpetajahariduse.Uus etapp, mida iseloomustab asjaolu, et juhtimine selles protsessis ei ole enam seljas politiseeritud.Õpetajakoolitus on objekti õigusliku regulatsiooni.Alusel uuendatud vene haridus on õpilasekeskne lähenemine igale õpilasele.Samuti püütakse tagada terviklikkust suunatud hariduse ja koolituse inimlikke väärtusi, professionaalse ja isikliku arengu tulevastele õpetajatele.Ajalugu õpetajahariduse näitab, et see on toimumas palju raskusi, neelavad kõike head.
põhisuunad hariduse täna
kaasaegne pedagoogiline haridus areneb suunas universaalsus.Ta üritab edendada igakülgset arengut inimese kultuuri ja selle rakendamine.See vastab praeguses ühiskonna arengut.
üha kiiret lahendust sotsiaalselt olulisi probleeme pedagoogikakõrgkoolides analüüs õppemetoodika ja aidata kaasa hariduse infrastruktuuri piirkonnas (seda toetab loomulikku piirkondade vajadustele, riigi loomisel keskused kultuuri ja hariduse).
erilist rolli seda tüüpi koolitust on tagada, et üks põhilisi inimõigusi meie aja - õigus haridusele tingimusel kaitse õppijad, eriti lapsed, on ebakompetentsuse kohta osa täiskasvanuid, alustades vanematega ning lõpetades õpetajad, kasvatajad valdkonnas tegutsejatest.
XXI sajandil oli üleminek kaheastmeline mudel bakalaureuse- ja magistrikraadi.Õpetajahariduse Vene Föderatsiooni on ehitatud Euroopa haridusruumis.
probleeme
Tänapäeva maailmas inimesi on juurdepääs piiramatu hulga andmeid.Olulist sai võimet eraldada tähendab kobama suhteid, lahendada probleeme, mõelda ja ellu viia projekte teha mitte-triviaalne tegevus.
pedagoogiliste probleemide haridus on valmistada spetsialiste võimeline töötama teket isiksuse poolest uuenduslikud arendamine ja kaasajastamine, millel sotsiaalselt orienteeritud arvates maailma.Kaasaegne õpetajakoolitusasutuste on kohustatud koostama lõpetajatele, kes suudavad töötada isiksuse, kelle suhtes on multikultuurse kodanikuühiskonna arvesse liikmesriikide ja rahvusvahelise üldsuse.
trend tulevaste õpetajate põhjal modulaarne põhimõte ja pädevus lähenemine koolitusele loob ka probleemi õpetajahariduse sest programm tuleks muuta vastavalt uutele nõuetele reaalsus.Täna palju aega koolitusel antakse õpilastele teooria, praktikas on antud väga vähe aega.Vaja on ülikoolide koostööd koolide ja kolledžite keskenduda saada õpilaste ja hea kogemus.
suhteid teaduse
õpetaja haridus- ja teadusminister proovida kursis, kuigi see ei ole alati võimalik.Teaduse on kiirem, innovatsioon ei ole alati piisavalt kiiresti varjatud haridussüsteemis.Viimasel ajal on siiski kasutatud palju uusi õpetamismeetodeid.Arvutid, mis on varustatud kvaliteetse koolituse programme saab suurepäraselt hakkama probleemi juhtimise protsessi.Kohaldada uusimaid teadusuuringuid, eksperimentaalne platvormid, meetodite ja tehnoloogiate hariduse ja enesetäiendamist.
Preschool õpetajahariduse
koolituskava Alushariduse eesmärk vasta tegelikkusele.Koolieelsed õpetajahariduse pöörab suurt tähelepanu alus-, üld-, kognitiivne psühholoogia ja pedagoogika.Lõpetajad koolitus saab rakendada oma teadmisi avaliku ja erasektori õppeasutus, keskmes laste arengut koolieelses, keskharidus, lisakoolitust kesklinnas laste loovust, samuti viia läbi sõltumatu õpetuse tegevus (juhendaja, lastehoid, juht lastekeskuslasteaed).
Activitiesi eksperdid
eelkoolis õpetaja veedab lastega haridus- ja kasvatustöö, loob tingimused mugavat elu laste viibimise ajal eelkoolis, püüdes leida üksikuid omadusi lapsi.Ta näitab ka Hienoudet suhted vanemate, korraldab konsultatsioone, korraldab erinevaid ennetustöö (kohtumised, töötoad).
professionaalse pedagoogilise hariduse
See mõiste hõlmab teket isik, kes on võimeline tõhusalt ennast teostada valdkonnas põhi- ja kutsehariduse, võivad teha kõik komponendid integreeritud õppeprotsessi, täitma kõiki professionaalne ja hariduslikku funktsiooni.Õpetaja hariduse ja erialase ja pedagoogilise omavahel, kuid viimasel ajal on muutunud üha tavalisemaks.
Täiendav haridus
täiendavat pedagoogilist haridust on vaja parandada õpetajate kvalifikatsiooni osas.Samuti aitab see täiendkoolitust, mis on vajalik, et uuendada oma erialaseid teadmisi, parandada äri oskusi, rakendamise ettevalmistamist uue töö ülesandeid.Lisaks täiendkoolitust õpilastele ja osalise tööajaga õppevormis.
Järeldus
Seega võib öelda, et õpetaja - mitmekihiline ja keeruline protsess orienteeritud spetsialistide koolitamist ja õpetajate suure tähega, mis suudavad elada kuni oma lootused koolitus ja haridus uue põlvkonna.
