õppeprotsessi - keeruline nähtus, mis koosnevad põhiliselt kahte omavahel seotud ja vastastikuses sõltuvuses "pooleks": õpetaja tegevust, mille eesmärgiks on üliõpilaste ja õpilaste ning tegevuse õpilased ise omastavad tunde, et õpetaja õpetas neid.Mõiste "õppetund" on võetud selle kõige laiemas Selle mõiste tõlgendamine.
struktuuriüksuste
proovida aru saada, mis on struktuuri õppeprotsessi pärast koolieelse tasandil.Kool võtab teatepulga oma kolleegidega - lasteaed - ja jätkab külvata "hea, igavene" südametes ja mõtetes lapsed peaaegu kümme aastat.Teeb tihedat koostööd peredega õpilased, õpetajad ja nende tegevus on saanud oluline lüli üldises sotsiaalpoliitika süsteemis.Sellepärast struktuuri õppeprotsessi koolis on ehitatud põhjal järgmistele küsimustele:
- miks teil on vaja haridust ja koolitust (st. E. eesmärk);
- õppeaine sisu (mida tuleks õpetada);
- tehnikaid ja õpetamismeetodeid (kuidas õpetada);
- suhted "õpetaja-õpilase" ja "õpilase-õpetaja" - nagu nad peaksid olema ehitatud;
- ja viimane lüli - organiseerimise vorme õppetegevust.
Nagu näete, struktuuri pedagoogiline protsess on üsna keeruline, on ta oma vertikaalset ja horisontaalset paradigma.Põhimõtted ehitamise ja käitamise saab teatud olukordades muutuda mõned nüansid, kuid põhimõtteliselt erinevate haridussüsteemide on sama ja on obschedidakticheskie õigustust.
seletused eespool
meil analüüsida üksikasjalikumalt iga esemeid.Esimene - probleem kasvatuse ja hariduse.Üldiselt lõppeesmärk kooli tasandil - moodustada pädev, isikliku arengu, sotsiaalse kohanemise tingimused tänapäeva elu.Kogemus näitab, et struktuuri õppeprotsessi dikteerib selliseid probleeme, mis võivad ühendada õpilase ja õpetaja suhtlemist.Aga kuidas seda teha, määrata kindlaks põhimõtted.Nende kohustuste hulka kuulub arendamise võimalusi ja suundi parima tulemuse.Sisu õppetöösse, võib-olla - kõige olulisem osa süsteemist.Tegelikult kogu organisatsiooni pedagoogilise protsessi, mille eesmärgiks on võimalikult suures edastamise vaimset kogemust ja teadmisi õpetajad õpilastele.Loomulikult seda ei tehta juhuslikult, vaid vastavalt soovitud suunas organisatsiooni ja võimalusi koolielu.Samadel meetodeid viitab tegevusele nii õpetajatele kui õpilastele, mille kaudu edastamise ja assimilatsiooni sisu, stkogemusi ja teadmisi.Seoses vahendid ja vormi, struktuuri täielik pedagoogilise protsessi nende all mõista teatud liiki töö klassis ja selle sisu, sama metoodikat, mida õpetaja.See vorm, mis korraldab koolitusi ja anda see loogiline täielikkust.
Seega, et saavutada lõppeesmärk hariduse ja õpetajakoolituse, on oluline valida õige igas etapis õppeprotsessi kõige pakilisemaid ülesandeid, mis vastab nende sisu, asjakohane ameteid ja kontrolli klassiruumis.Alles siis tulemus tema töö mõjutab positiivselt.
