Milline peaks olema õpetaja täna?Millises suunas peaks arenema õpetajahariduse 21. sajandil?Nende ja teiste küsimuste peame selgelt vastata, kui me tahame ehitada korralik perspektiiv kaasaegse paradigma õpetajahariduse Kõrgõzstan.
kaasaegne pedagoogiline haridus mitmekomponendilisi nähtus, mis hõlmab kooliastmes (tuum klassid pedagoogiliste diagonaal), keskkooli õpetajate hariduse, kõrgema õpetajahariduse, õpetajakoolitus, magistri ja doktoriõppes.
Meie artiklis keskendume üks komponente õpetajahariduse: nimelt kõrgharidusega õpetaja koolitus põhi- ja keskkoolides.
Kõrgõzstan on traditsiooniliselt tegelenud õpetajahariduse õpetajakoolituse koolid, õppeasutuste ja ülikoolide vahel.
õpetajakoolituses kolledžites ja ülikoolides hariduse täna toimub peamiselt õpetajate koolituse põhikoolid kõrgkoolides ja ülikoolides, reeglina õpetajate põhi- ja keskkoolides.Mis 80 aastat XX sajandi mõned ülikoolid, nagu KSU nimega Arabaev on Õsõk-Kul State University, töötervishoiu ja tööohutuse State University ja teiste piirkondlike ülikoolid avanud filiaale ja teaduskondade pedagoogika ja metoodika põhiharidust, mis koolitab õpetajaid algkoolides.
kõrgharidust tegeleb ainult õpetajakoolituse täna Kõrgõzstan seal.Formaalselt koduinstitutsiooni õpetajakoolituse inertsist, endine Pedagoogikaülikooli nimeks Ishenaaly Arabaev, nüüd ümber Kirgiisi Riiklik Ülikool.Kuigi on koolitatud teiste erialade ja valdkondades ei ole seotud õpetajahariduse.
Varem oli mitu õpetajat kõrgkoolide (prževalski riik Pedagoogiline Instituut, töötervishoiu ja tööohutuse riik Pedagoogiline Instituut, naiste Pedagoogiline Instituut, PIRYAL) on ainult valmis õpetajatele.Õpetajakoolituses Vabariigi andnud olulise panuse paljude instituutide ja ülikoolide Vene Föderatsiooni (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskva Pedagoogilise Instituudi nime M. Lomonossov Moskva Riiklik Ülikool, Voronezh State University, Leningradi Riikliku Ülikooli ja teised).Ühesõnaga, valitsuse pööranud suurt tähelepanu õpetajate koolituse eest haridussüsteemi.Neil aastatel, eraldi õpetaja puudus ei olnud.Ligi sada protsenti vabariigi koolid olid komplekteeritakse õpetajatele.Pealegi, mõnes valdkonnas oli raske saada tööd kooli, kuna puudus vaba õpetaja kohti.Jah, ja tööd õpetajana oli prestiižne - stabiilne palk (mitte vähem kui keskmine palk riigis), kasu elektri kommunaalkulud, kaubandus piletid ja erinevate materjalide ja moraalset tuge.
ajastul Nõukogude tsivilisatsiooni õpetajahariduse riigi poolt makstud palju tähelepanu.Mis kokkuvarisemist Nõukogude Liidu survel turul ja turusuhete õpetamise dramaatiliselt muutunud.Täna Kõrgõzstan puudub spetsialiseerunud pedagoogiline kõrgharidus.Kui ta õpetas kolledžid või ülikoolid muutuvad ümberkujundatud teiste maineka erialadel.Olles õpetaja ei olnud prestiižne.Õpetaja hakkas pidada töötaja, et osutada tasulisi haridusteenuseid.Tema töö omandanud turuväärtus.Võrreldes teiste elukutsete.In aineõpetaja, ta on väga madal.Vastavalt AJDanelyuk "kasvatajaks on sageli kandja stabiilne, muutumatu läbi aastate ja aastakümnete teadmiste ulatus on piiratud ühe domeeni.Mida ta teab ja oskab teha, teab ja oskab teha tema õpilane.Väärtus aineõpetajad on oluliselt vähenenud viimastel aastakümnetel, vanuses informatsiooni, nauchnotehnologicheskoy revolutsioon, kiire ja edukas areng põhineva ühiskonna teadmistepõhise majanduse.Teadmised kaotanud eneseväärikuse ja muutuvad pidevalt uuendatav abil luua rohkem ja rohkem uusi tehnoloogiaid.Need sotsiaal-majanduslikud tingimused, süsteem õpetajahariduse jätkuvalt valmistada aineõpetajad, toetus klassikalise teadmisi, mida lastele edasi anda koolis ka varem, ja ülemöödunud sajandil.Muidugi, seaduse tundmist Archimedes, reeglite vene keele ja luule ASPuškini lapsed vajavad.Aga kui õpetaja suudab ainult ülekande sätestatud traditsioon teabe mahtu, esiteks, tema sotsiaalset staatust ei ületa staatus muu isik - kandja sama teadmisi, ja teiseks, kutsetegevuse muundub infotehnoloogia ja asendada see - kaasaegne pedagogizirovannyeInfo- ja arvutitehnoloogia võimaldavad isikul kergesti ära suurt hulka nõutava teabe ilma vahendajad "[Danyluk AYPõhimõtted moderniseerimist pedagoogilist haridust // pedagoogika, number 5, 2010. - lk.39].Aga sajandeid õpetaja oli eelkõige vaimne mentor, kultuuri kandja, mees väga iseloomu.See on häbi, et staatust õpetaja muutub staatuse tööalane teenistus valdkonnas;vaimne, hariduslik komponent side lastega on kõrvaldatud.
noored, harvade eranditega, ei tahtnud kooli minna.Õppetöö peamiselt õpetajad, kes olid haritud nõukogude perioodil, ning sissevoolu noored õpetajad keskkoolides tähtsusetu.
Ühesõnaga, ajaloolises, samas kui õpetaja varises võrreldav välja, et koos "üheksas võlli", lahustades oma teed kõike.Mis vähe on jäänud see laine on "perestroika" vaevalt ettevõttest.Üks väike klassi inimesi, kes jäi eelmise süsteemi, üritab päästa väärtus, mis on veel jäänud.
vana süsteemi õpetajahariduse, vaatamata mõningatele kulud ikka täita oma ülesandeid ja täidab hästi.Täna on meil lagunenud süsteemi õpetajahariduse taastamist, mis ei jäta palju energiat ja materiaalseid ressursse.Aga ometi peame edasi liikuma, mitte küljel tsivilisatsiooni.Et edasi liikuda, peame otsustama, millises suunas minna õpetajakoolituses, eriti õpetajate koolituse eest gümnaasiumid.
selge on see, et mõjul tsivilisatsiooni töötleb õpetajahariduse sisu on muutunud.Need põhiõiguste postuleerib, et õpetaja on kultuuri kandja, vaimne mentor noorema põlvkonna, õpetaja, oli, on ja jääb.Mõjul uusi väljakutseid, tekib küsimus, mida ja kuidas tuleb õpetada tänapäeva õpetaja?Mida uut liikide õpetamises, ta peab olema?Kuidas professionaalse teadvuse tänapäeva õpetaja?Üks asi, mida me ei tea, on see, et täna ei ole õpetaja "Klassi" otseses mõttes.Vanus info- ja kommunikatsioonitehnoloogia lisaks oma aine õpetamise peavad moodustama arvamusi, sotsiaalsed väljavaated, eluhoiak lapsi.Õpetajad saavad nüüd lugeda professionaalselt koolitatud ekspert pedagoogika suhteid ühiskonnas.Rääkimata omadused nagu kõrge erialase koolituse, liikuvuse, võime töötada meeskonnas, veenvalt väljendada oma mõtteid.
tähtis koht kutsetegevus on tase mastering info- ja kommunikatsioonitehnoloogia.Täna, info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on lahutamatu osa kutsehariduse ja koolituse korraldamine.
läbi viidud uurimus Center probleeme erialast haridust Kirgiisi Academy of Education määrab, et kehtiva hariduse standardeid õpetamise valdkondades ei anna kaasaegse õpetajate koolituse, mille eesmärgiks on tänu haridusele.Seoses sellega, mida Center on koostanud eelnõu uue CRP pedagoogilistele valdkondades põhineb pädevuse.
probleemi pädevus, kompetentsus tekkinud hiljuti ja on tingitud muutunud sotsiaal-majanduslikud tingimused.Saadud teadmisi koolituse kiiresti vananenud ja pädevus nadpredmetny, nad on moodustatud või omandatud käigus erinevaid õppetegevust.Igaühel on oma kompetentsuse tase.See on rohkem üksikute kui teadmisi ja oskusi.Pädevus on kontrollitud ja näidanud ka praktikas.
kutsealase pädevuse õpetajatele.Nagu me eespool öeldud, nadpredmetna, ja see ei ole lihtne summa teema teadmisi."Spetsiifika pädevus teatud tüüpi professionaalne valmisolek on see, et ta on omandanud tegelikes olukordades, lahendades professionaalne probleeme, isegi kui see toimub õppeprotsessi.Loodus õppetegevust ... ei võimalda eksemplaris pädevusse, st"Transfer" tähendab õpilased on traditsiooniliselt mõistetakse hariduse.Pedagoogiline pädevus eksistentsiaalne vara on toode enesearendamiseks tuleviku ekspert professionaalne keskkond, millele järgneb meistrite [VV SerikovLoodus õppetegevust, eriti kutsehariduse õpetaja // Haridus, № 5. - 2010. - koos.34-
Üldiselt laadi pedagoogilise pädevuse rohkem isiklikku kui näiteks pädeva inseneri või arsti.Viimane pädevuse täpsem, mõõdetavad.Teisisõnu, pedagoogiline pädevus on isiklik kogemus käigus saadud koolituse keskkoolis.Kui teoreetilised teadmised on sama kõigile õpilastele, pädevus, nagu eespool mainitud, individuaalne.Pedagoogiline pädevuse kontrollida ei saa testides tüüpi vormistatakse testid eri tüüpi suuliste ja kirjalike eksamitega.Pädevus kontrollida. ": Käigus praktikas.
Traditsioonilise õppe, see on oluline meeles pidada, et öelda, seletada, on pädev lähenemine üliõpilane peaks mitte ainult selgitada, miks on vaja nii, et teo eest, vaid ka seda funktsiooni.Pädevus ei saa toote traditsioonilise hariduse, stei summaga teadmisi ja oskusi.See ei tähenda, et me loobuda teaduse ja hariduse eesmärk on keeldumine uuritavatest kui eesmärk omaette.See peaks olema tõeline simulatsiooni pedagoogilise keskkond, otsida ise.See konkreetset tüüpi haridusalane tegevus, mis asendab traditsioonilist lähenemist õpetajate ettevalmistamine.
Sellepärast uues CRP pedagoogilise suuna õpetamise praktika annab 1 kursus 4 aasta, stsee on pidev, ühel päeval nädalas, ning seda nimetatakse "School Day".
täiskohaga üliõpilane on lisatud koolis.
Sellepärast uues CRP pedagoogilise orientatsiooni palju tähelepanu pöörati koolipraktika.Student õpetamine on koht, kus moodustatakse üldine kutse- ja erialases pädevuses.Õpetamise praktika "realiseeruks" teadmisi, mis olid saadud loengud ja seminarid.
arenemisel CRP pedagoogilistele valdkondi on kolm kvartalit pädevuste: generic, üldine professionaalne ja eriline.Esimesed kaks ühikut pädevus on sisuliselt integreeritud kõigi profiile.Blokeerida teatud oskusi iga konkreetse profiili.See nimekiri oskusi, mis on pakutud CRP on nõuandva iseloomuga, kõrgkoolide õigus, mis põhineb sisemise võimekuse, täiendada, laiendada selgitada.Ja see protsess jätkub, kuni me tuleme optimaalne mudel, mis vastaks ühiskonna.
