Alates esimestest päevadest viibimist keskkooli õpilased seisavad silmitsi erinevate raskustega.Neid raskusi diferentseerida objektiivse ja subjektiivse.Eesmärgiks on need, mis on määratud väliskeskkonna ja tingimused institutsioon, mille õpilased ei saa otseselt mõjutada, et subjektiivne - raskusi, mis on omane individuaalselt igale õpilasele ja et ta võib ületada ennast, mis põhineb tema väärtushinnangud, eesmärgid ja elukogemusi.
kõik raskused, võib jagada kolme kategooriasse: didaktiline, psühhosotsiaalse, professionaalne.Didactic seotud raskused ületada uudsuse õppeprotsessis, uued nõuded õpilaste katsetest ja hindamistest, uute meetodite ja organiseerimise vorme haridus- ja teaduslikku tööd.Mastering õppekava nõuab keskkooli õpilased võime töötada iseseisvalt, arvan, et mõista kursuse materjali, et see uus, neelavad saab ja suudab praktikas rakendada.Sest iseloomuliku sagedusega ülikooli õpilaste teadmiste kontroll (erinevalt kooli järjepidevus), on väga oluline regulaarselt teste ja eksamid kõigis ainetes õppekava.Tavasid ja tehnikaid vahe teadmiste kontroll: seminarid, praktilised ja klasse, moodulid ja individuaalseid intervjuusid.Eriti oluline on kohanemisaeg on seotud raskusi üleminekul õppevorm kõrghariduse.
Eelkõige on vaja märkmetegemise loengud, praktilised keerukust ja seminarid, suureneb sõltumatu uuringu, muutused küsimustiku ja kontrolli süsteemi jõudlust.Uudsus olukord didaktiline suuresti devalveerib Koolis omandatakse viise mastering materjali.Proovin seda kompenseerida hooldus ei vii alati edu.Ja testitud palju aega, kuni üliõpilane omandab uusi oskusi, piisav vorme ja meetodeid kõrghariduse.Kõik see toimub igal õpilase individuaalselt ja järk-järgult, iga päev, püsiv ja süstemaatiline töö.
sotsiaal-psühholoogilised raskused, mis on seotud esinemisega üksikute Üliõpilaskond: elutingimused, ümbritsetud inimestest, siis käitumisnormide kollektiivses režiimi tegevuse, stiili suhted grupis, muidugi, õppejõud, uudsust suur linn ja eripära elu uues, täiesti muutunudalates üldtunnustatud tingimused, vajadust enesejuhtimise eelarve ja ületada erinevaid rahalisi raskusi, on vaja enesejuhtimise ja kulutatav aeg.
Kõik see oluliselt kahjustab närvisüsteemi, izmenyaetharakter psüühilised protsessid noormees.Psühholoogiline unpreparedness jaoks õppimise vorme kõrghariduse võib aidata järkjärgulist kogunemine intellektuaalne, vaimne väsimus, vähendab tähelepanu, mälu, mõtlemine, tahe, ilma milleta on võimatu optimaalne riik eduka õppimise.
Professional seotud raskused meisterlikkust valitud eriala: võime näha pedagoogilist suunda koolituse protsessis, teadlikkus vajadusest õppida tegema koostööd eri vanuses inimesed, et omandada organisatsioonilised oskused, ühendada koolituse, teadusuuringute ja üldkasuliku tööga.
õpib üld- ja psühholoogilised näitajad suundumuste kohanemise protsessis, teadlased järeldusele, et teket adaptiivne mehhanismid uustulnukat toimub mitmes etapis.Esialgseks faasi iseloomustab aktiveerimist psüühilised protsessid, kui ka pärast olulisi treeningkoormuse näitajad kasvavad tavaliselt.Tuleb käsitletakse reaktsioonina organismi uutele tingimustele olemasolu.Iga õpilase individuaalsed tingimused kohanemist, kuid enamasti keset esimesel poolaastal etapil zakanchivaetsya.Sleduyuschy etapis iseloomustab moodustada uus dünaamiline stereotüüp ja arengu vaimseid protsesse kvalitatiivselt uuele tasemele.Kuid adaptiivne mehhanismid selle aja jooksul ei ole väga stabiilne, põhjustada kõiguvad psüühilised protsessid, isegi üliõpilaste kõrge õpitulemusi.See etapp lõpeb tavaliselt keset teisel poolel.
kolmandal etapil võib pidada solvavaks jätkusuutlikule kohanemisele mil teket adaptiivne mehhanismid ja uus dünaamiline stereotüüp on sisuliselt lõpule.Uuringud näitavad, et märgid edukas kohandamine õpilased keskkoolis (edu stabiliseerumine, vähendamine väsimust, kõrget enesekindlust, algatusvõimet, aktiivset osalemist teadus- ja üldkasuliku tase iseõppimine jne) lõpus teine - algusesKolmandas semester.
uurib seda probleemi, teadlased kindlaks erinevate gruppide õpilased vastavalt nende suhtes erinevaid tegevusi, samuti sellest, kuidas nad on, on kohanemise protsessi.Mõned õpilased iseloomustab hästi arenenud võimed, kalduvused ja huve.Huvi igasuguse tegevuse nad ei vii ühekülgsus, huvi kadumine teised.
Need õpilased õpivad hästi, osavalt ühendada õppe-ja teadustöö avalik.Professional huve nad kindlaks ja hõlmavad laia ulatuse edasise tegevuse.Mõned õpilasi erinevatest selge keskendumine kitsa õpetamine.
Nad usuvad uuring erilist teemasid õppida kõrgkoolis.Töö nende õpilased on suunatud ja allutatud meisterlikkust konkreetse eriala.Kõik huve piiratud väljaspool tööülesandeid.Nad on aktiivsed tööturu, teadus-, on teatud õppeedukust.Mõned õpilased on näidanud suurt huvi teadusliku töö.Proovige nii palju kui võimalik, et vältida muid tegevusi, sest me usume, et see häirib neid oma valitud tee.Kui mõni neist huvitatud õpilastele muid tegevusi, ta teeb seda ainult sellepärast, kohusetunne.
uuringute põhjal see probleem, paljud õpetajad võib välja tuua psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste positiivne kohanemine esmakursuslaste õppima kõrghariduse:
- kohustuslik nimetamine dekaanid erinevate teaduskondade professorid, kuraatorid õpilane rühmad uustulnukat, kõige püüdnud luua õpilastele "tingimused psühholoogiliseComfort rühmas;
- rikke korral õpetajate tegevuse kuraatorid vastutust lihtsustamise kohandamine siduda, prodekaan või õppealajuhatajad;
korraldus - süstemaatiline individuaalne ja üksikisiku ja grupi intervjuud esmakursuslaste probleemidest tutvumine ja tingimustega kohanemise elu korraldamisel õppeprotsessi ja avaliku elu uues õppeasutuses (selge viide normidele ja käitumisnormide uues koolis,erinevate vormide korralduse hariduse andmise protsessis suurem kiiret loomist ja erinevaid lähenemisi hindamise süsteem õpilaste teadmisi, jne);
- uurida tegelikke vajadusi õpilased seotud hariduse, vaba aja ja uusi elutingimusi;
- parandavad erinevate õppetegevust, kus viia läbi korrigeerimine käitumist, eelkõige arendada õpilaste enesekindlus, võime loomulikult kaasa hulgas.
Mastering kohanemise protsessis isiku, meie arvates tagada edu keskkooli õpetajad selles valdkonnas ning aitab kaasa arengule oma loovust ja oskusi.
Teadmised psühholoogiliste ja pedagoogiliste tõhususe analüüs hariduse ja kohanemist, diagnoosi sotsiaalne keskkond, individuaalne, kollektiivne, sotsiaal- ja õiguskaitse, tervislik seisund võimaldab õpetajatel töötada eesmärgipäraselt, sõltuvalt riigi haridus-, sotsiaalse keskkonna, kus on uustulnukad.
Under sissevoolu sihikindla õppeasutuses, samuti aktiivse ise enamik õpilasi lõpus esimesel poolaastal peamiselt harjuda uue elutingimusi ja haridustöö, saavutada kõrge tulemuslikkuse erinevaid tegevusi.
