koulun toiminta aina keskittynyt toteuteta mitään konkreettisia tavoitteita ja tavoitteiden koulutusta, saada konkreettisia tuloksia pedagogista prosessia.On mahdotonta kuvitella koulu, joka ei ajattele miten päivä on huomenna kouluyhteisön, mikä lisää sen tutkinnon, eliKoulu on aina käyttänyt työnsä pohjalta suunnittelua.
suunnittelua yleensä alkaa aina määritelmä päämäärät ja tavoitteet koulussa ja kerätä tiedot mahdollisuudesta niiden saavuttamiseksi.Mutta se ei voi tehdä ilman analyysia viimeisen vaiheen, yksilöimättä eri saavutuksista ja puutteista.Siksi yksi tärkeimmistä keinoista tehostaa kunkin tapahtuman järjestetään koulun tai parantaa koko koulutuksen prosessi on analysoida työtä koulun.Auttaa tunnistamaan syitä puutteita, se on perusta vielä parantamisen prosessin hallinnan koulutusta.
Oikein suoritti analyysi koulun - on tunnistaa korkea tai matala, positiivisia tai negatiivisia tuloksia, tunnistaa syyt, jotka ovat johtaneet onnistuminen tai epäonnistuminen, on löytää tapoja kehittää edelleen koulun tai poistaminen puutteita työssä.Tehokkuutta ja vaikuttavuutta hallinnon koulun johto on pitkälti riippuvainen siitä, miten pää on pedagoginen analyysimenetelmä, koska se pystyy tutkimaan todetut seikat niin tarkasti tunnistaa tyypillisimmistä riippuvuutta.
kyky analysoida - päivittäinen ensisijainen tehtävä jokaisen johtaja koulussa, mutta se on erityisen tärkeää lopussa lukuvuoden.
Millaisia pedagogisia analyysi koulun?Riippuen siitä, mitä analysoidaan ja mikä on sen tarkoitus, voit valita ominaisuus, temaattinen ja tulos analyysi.
muuttujien analyysi - tutkimus päivittäin tietoa opetuksen yhteydessä, sen tuloksia ja löytää syitä, jotka rikkovat sitä.Aihe tämän tyyppinen analyysi on tutkimuksen aihe, nykyinen edistyminen, läsnäolo, noudattaminen aikataulu, terveys kunto koulun, ja enemmän.Tämän tyyppinen analyysi ei ole pää vain todetaan tosiasia, ja vertaa niitä, yhteenveto, etsivät syitä ja seurauksia ennusteita.Tulos muuttujien analyysi ovat yleensä ratkaisuja, jotka tarvitsevat nopeasti suorittaa.
tutkimus riippuvuudet, jotka ovat jatkuvasti tai usein, käytetty temaattinen analyysi koulun.Sisällöstä analyysi on systemaattinen lähestymistapa tutkia koulutusjärjestelmän ja koulutuksen prosessi.Aihe on yleensä järjestelmä opetuksista koulutustoimintaa.Tämän seurauksena temaattinen analyysi johtaja voi saada täydellisin kuva työn opettaja, luokanopettaja, koko joukkue.Aiheena analyysi voi olla, esimerkiksi parantamalla opiskelijoiden tietämystä;Muodostaminen pedagoginen kulttuurin opettaja;pedkollektiva toimintaa tahansa suuntaan;järjestelmä työn luokanopettaja kasvattaa opiskelijoita moraalisen käsitteitä, jne.
temaattinen analyysi mahdollistaa pään koulun tai hänen sijaisensa, opiskella ja tunnistaa ominaisuudet yksittäisten näkökohtien pedagogista prosessia ja niiden vuorovaikutusta.Vuonna teema-analyysin rehtori valmistelee sisältö kädessä työn.
Tämäntyyppinen analyysi kattaa riittävän pitkään, mielekäs ja tilarakenteet toimielimen.Yleensä sitä pidetään lopussa kunkin vaiheen lukuvuoden.Yleistä kädessä tietojen saatujen muuttujien ja teema-analyysin tulosten lopputentti raporttien ja todistukset.
paljon tietoa loppujen lopuksi antaa analyysin sisäisestä valvonnasta, joka läheisimmin liittyy kaikki ominaisuudet esimiestyön.Se yleensä tarjoaa täydellisen, järjestelmällisesti tietoja osoittaa ero tavoite ja tulos, ja pedagoginen analyysi paljastaa syyt ja olosuhteet näiden eroja.Yhteensä
pedagoginen analyysi koulun työtä, tietenkin, kattaa opetuksen yhteydessä, antaa meille mahdollisuuden nähdä yhteyden kasvatustyötä opettajan koulussa ja taso jalostukseen opiskelija, joka osallistui opetuksen yhteydessä.Jokainen koulutustoimintaa - on yksi hetkiä yleisen koulutusjärjestelmän ja henkilökohtaista kehitystä, edistämään ratkaisun erityisiä ongelmia.Ja kuinka hyvin se kestää riippuu tuloksesta koko opetuksen yhteydessä.Siksi kattavan analyysin tapahtumista koulu - pakollinen vaihe opetuksen yhteydessä, jotka osoittavat, että kädessä.
käyttöön, kattavan analyysin koulun, joka kattaa kaikki alueet, edellyttää yksityiskohtaista tutkimusta ja keskustelua kaikilla laitoksen toimintaa ja pyrkii selkeä, kohtuullisen suunnitella työtä koulun uudessa vaiheessa.
