Modernit opetustilat prosessi on mahdotonta ilman koulutustoimintaa, joka puolestaan on yhtä tehokas kuin mahdollista vastaamaan kasvaviin tarpeisiin tänään.
rakenne opetustoimintaan, yleensä ulkoinen, koostuu useita tekijöitä kuten:
koulutustehtäviin ja tilanteita.Tähän ongelmaan olla läsnä, motiivi, hyväksyminen kaikkien edellä opiskelijoita.
Koulutus toimet, joilla puututaan tarvittavat tehtävät.
Control - suhde tulos Toiminnan ja toiminta itse näytteitä, jotka annetaan.
Arviointi - vahvistamisesta laatu (ei erässä) tuloksia, jotta motivoida lisätyötä ja koulutustoimintaa.
Jokainen osa on omat erityispiirteensä.Opetustoiminta sinänsä on henkinen.Ja tunnettu rakenne on hyvin samankaltainen kuin jokin älykäs säädöstä: ottaa suunnitelma, motiivi, seurantaa ja valvontaa.
oppimistehtävä toimii ensisijaisesti normaalin koulutuksen tehtävä.Hänellä on selkeä tavoite, mutta tätä varten on tarpeen ottaa huomioon olosuhteet, joissa tämä toiminta on suoritettava.Rakenne koulutustoimintaa ei tarkoita abstraktio.
tehtävä voidaan myös kutsua tavoite, tämä tietyin ehdoin.Heti kun taka toteutetaan, se muuttaa oppilas.Koulutustoiminta voidaan esittää ohjelman koulutukseen liittyviä ongelmia, jolloin koulutus tietyissä olosuhteissa, sekä mukana erityiskoulutusta toimintaa.
oppimistehtävä - eräänlainen monimutkainen järjestelmä tietoa tietyn esineen tai prosessi, jossa selkeästi määritelty pieni osa tiedoista, ja loput, pääsääntöisesti, paljon on tuntematon.On tarpeen löytää ja käyttämällä algoritmeja ja tieto siitä, että opiskelija on jo yhdessä riippumattomien arvauksia, sekä parhaista tavoista etsiä ratkaisuja.
Vain rakenne koulutustoimintaa määrittää erittäin tärkeä paikka arviointiin ja seurantaan toimintaa, sekä välillisiä arviointi ja itsearviointi.Tämä johtuu siitä, että kaikki kasvatus tulee vaihteleva ja mielivaltainen vain, jos valvonta ja arviointi.
rakenne koulutustoimintaa ohjaa ohjaus kolme linkkiä:
kuva toivottua tulosta.
vertailu kuvan ja tositoimiin.
päätös korjaamista tai että toimi jatkuu.
käsite ja rakenne opiskelumuotojen aikataulun neljä vaihetta, jonka aikana itsestään selvää, jos haet sitä akateemista sisältöä.Ensimmäinen vaihe erittäin osuvia - puuttuminen itsehillinnän lainkaan.Opiskelija ei ole oppinut mitään opetusmateriaalia, ja siksi ei voi kontrolloida häntä.Toisessa vaiheessa käsitteen ja rakenne oppimisen aktiivisuus on määritelty täydellinen itsestään ohjaus.Tässä opiskelija on jo pystyttävä osoittamaan oikeellisuuden ja täydellisyyden oman lisääntymiselle oppimista.Kolmas vaihe on jo luonnehditaan vaiheessa itsehillintää, jossa opiskelija valitsee itselleen.Eli opiskelija on itse tarkastuksia, tarkistuksia itse tärkeimmistä kysymyksistä omasta.Neljäs vaihe ei sopijapuolet ohjaus, sekä itsehillintää tulee vähemmän näkyviä - selittyy sillä, että se on jo toteuttanut automaattisesti, koska se oli, perusteella aikaisempaa kokemusta opiskelija.
Vain olla pieni ripaus sellainen asia kuin psykologinen rakenne koulutustoimintaa.Nykyään se on määritelty kiinteä yhtenäisyyttä ominaisuuksia, jotka ovat tärkeitä opetuksessa, sekä suhteita keskenään.Tähän mennessä noin psykologinen rakenne koulutustoimintaa menee paljon keskustelua ja eri mielipiteitä.Siksi tarkka määritelmä voi antaa ketään, ainakaan tänään.
