egyik alapvető fogalmak a szovjet oktatási pszichológia elmélete szakaszában megalakult a mentális akciókat (TPFUD).Szerzője - a legnagyobb tudós Peter Y. Galperin, aki ezt az elméletet, mint az egyik legnagyobb vívmánya a nemzeti pszichológia a 20. század közepén.Nézetei megerősítik napjainkban, és az elmélet továbbra is szolgálhat alapjául a korszerű fogalmak az oktatás.
mentális cselekvések (CA) - egy különleges fajta mentális tevékenység az ember.Lebonyolítás belül a tudat, nem lehet őket közvetlenül megfigyelni.LE nem igényel támogatást kívülről - például formájában hangos beszédet.
Egyéb emberi tevékenységek - mint például a fizikai - nem lehet végrehajtani külső támogatás nélkül.
UD megoldja a különböző pszichológiai problémák: kognitív - a gondolkodás és a memória, az érzelmi - Az érzékek birodalma.
legfontosabb pszichológiai és pedagógiai érték TPFUD az a képesség, hogy a generált CA előre meghatározott tulajdonságokkal és kezeli az alkotás folyamatát őket.Ugyanakkor, még a legösszetettebb tevékenységek - mint például a verbális és a matematikai azonnali viselkedésének elemzését a partner közösülés közben - kialakult garantált módja.
A nyelv a modern tudomány, az elmélet Halperin lehetővé teszi a program létrehozásának folyamatát egy UD.
Galperin felfedezte és kísérletileg bebizonyították, hogy az intézkedés a tanuló nem tud formájában mentális, ha a létesítmény nem felel meg egymást követően a hat szakaszból áll:
- bevezetés a képzési és motivációs;
- építési rendszer orientáló alapján keresetet (DTE);
- képző anyag keresetet;
- verbális fellépés (hangosan);
- verbális fellépés (magam);
- mentális tevékenység (belső beszéd).
1. lépés: Bevezetés a képzési és motivációs
felébreszteni hallgatói érdeklődés a jövőben a cselekvés, a tanár használ, egy sor technikák és módszerek.
ajánlott erkölcsi ösztönzést -, hogy a hallgató a példáját társaik dicséret, jóváhagyja.A tanár kell, figyeli a baba, figyeljük, mi formái stimuláció ő válaszol, és használja őket.
Fontos, hogy a promóció csak akkor kell használni egy igazi siker.Ellenkező esetben a diák nem tanulni, hogyan kell helyesen válaszolni kudarcok, csak aránytalanul sújt vele.
versenyszellem, amikor a problémák megvitatása helyett növeli a motivációt.
hatékony használata telek-szerep-játék, és a különböző csoportos tanulási.Azonban ebben a munkában fontos, hogy megfelelően osztja ki a szerepeket, hogy a gyerekek nem merülnek fel az irigység, harag, féltékenység és más negatív érzelmeket.
leghatékonyabb és legfontosabb motiváló tanulási problémás feladat, amelyben a gyermek tudja mutatni, hogy a kreativitás és a keresést.A kihívás legyen mérsékelten magas, lényegében azonban meg kell oldani.Ha választani különböző szintű a probléma összetettségére feladatokat a különböző csoportok a diákok, és még külön-külön - a gyermekek, akik nem férnek bele a csoporthoz.
Végül az öröm a tanulási folyamatban - a legfontosabb motiváló erő.
Stage 2 Építőipari Kft program
Nem végrehajtunk, de csak felkészülés is.A diák kell tanulni, és végre az utasításokat végrehajtásáról szóló speciális típusú CA, amelynek segítségével a működéséhez, és hogy garantálják az eredményt.
ez a diák épít orientáló alapján keresetet (CCCS).Ez egy szisztematikus orientáció és tanácsadás, információ, felfedve minden összetevője a keresetet.Úgy véljük, az adatok a műveleteket, összetétele és sorrendje a végrehajtás, a termék, a média és a jogvita tárgyát.
elmélet szakaszában kialakulásának a mentális akciókat azonosít három típusú tanulási, amelyek mindegyike tökéletesebb, mint az utolsó.A besorolás alapja alapján három különböző modell a DTE.
- nevezetességek hiányosak.Ezek kiemeli a téma a tanulás (tanuló) a saját, próbálgatással.Ltd. Ez nem teszi lehetővé, hogy általánosítani a hatást, hogy a szint egy class action, továbbra is egy elszigetelt példa.
- nevezetességek teljesek.A leírás az összes feltételeket, amelyek alapján az intézkedés végrehajtását lenne.De a téma nem vesz részt a létesítmény a szabályok, de csak vakon engedelmeskedni nekik.Személyében nem érintett tevékenységek kivitelezésére, és ezért (a teljesítmény) eredetileg uncreative.A tapasztalatok ebből eredő, továbbra is egy "egyszeri", és kizárólag segít egy rövid időre.Különben is, Ltd. továbbra is egy elszigetelt példa a cselekvés nélkül általánosítások.Nem lehet alkalmazni a többi akciók ugyanabban az osztályban.
- nevezetességek kimerítően teljes.Ezek általános, hogy a különböző, és a határ - valamennyi osztály fellépés.A téma a DTE magát, kapott információk alapján a tanár módszertani alapja.
könnyen belátható, hogy a fokozatos kialakulását a mentális akciókat is el lehet végezni csak az alapján a harmadik típusú képzés.Ugyanakkor, a siker garantált csak egy esetben (ez egy középső helyzetben TPFUD).Intézkedéseket kell kidolgozni a teljes siker mind a hat szakaszában annak létrehozását.Minden olyan veszteség köztes eredmény elpusztítja a végtermék.
3. lépés kialakulását anyag vagy materializált cselekvési
Akció természetbeni végzett külső terv praktikus.A tárgyak és anyagok támaszok valós elemeket.
Akció materializált formában végzett tárgy már átalakított: diagramok, grafikonok, rajzok.Megvalósult speciális tételek megjelenik a tájékoztató kártyákat.
Minden művelet lassú.Ez ad a tanuló a lehetőséget, hogy ellenőrizzék a műveleteket, és a keresetet teljes egészében.
Ebben a szakaszban minden egyes műveletet beszélt hangosan.Ez lehetővé teszi, hogy különbséget alany saját tevékenységek (ez le van írva a beszéd) és tárgyak (ezek átalakított anyag).
Amikor a munka kezd fordulni gyorsabb, hiba nélkül, és megáll, kártyák és média akciók tiszta.Továbbra is csak a verbális leírása.
4. lépés: Beszéd fellépés.Hangos beszéd
Akció, támogatja felszerelt anyaggal, a hallgató már nem elérhető.Most már tudja elemezni az anyagot csak a segítségével a hangos beszéd elmagyarázza a típus átalakítható a másik fél, azaz. E. szocializált.Van egy véletlen egybeesés a verbális akciók és üzenetek róla.
követelmény beszéd akció - bővült, és részletes, hogy a poszt - az átláthatóságot a beszélgetőpartner, amely szabályozza tanulmányokat.
Ez a fázis tartalmaz egy jelentős minőségi ugrás a kialakulását CA: külső fellépések költözik a gondolattól.Ez már általános, de még mindig nem minimalizálni, és automatizált.
5. lépés Beszéd fellépés.Külső beszéd maga
intézkedés formáját - ugyanaz, mint a 4. lépésben, de a kiejtése is, suttogások nem engedélyezettek.A tanár vezérli a műveletek sorrendjét, illetve az eredménye egy művelet.Szakasz befejezését - ha egyes műveletek, valamint az összes művelet megadásával gyorsan és pontosan.
6. lépés fellépés belsõ beszéd - mentális tevékenység.Tiszta gondolat
diák oldja meg a problémát, a jelentések, csak a végső választ.Tulajdonságok lépésben - rövid, svёrnutost, automatizmus.Annak ellenére, hogy a nehezítő tényező korlátozza sebességet tanulók teljesítményét, a hatás összetéveszthetetlen.Ha a hiba továbbra is fennáll - meg kell mozgatni a helyzet az előző szakaszban.
ebben a szakaszban a formáció a mentális tevékenység, függetlenül az esetleges belső és külső támogató tényezők.Ez a művelet az úgynevezett tiszta gondolat.
Csak a harmadik típusú képzés (teljes építőipari kft) ott van a lehetőség, hogy telepíteni egy teljes algoritmust a fokozatos kialakulását UD.Ez az egyetlen fajta képzés, amelyben az összes tanuló az osztály (csoport) ésszerűen bízik a sikeres eléréséhez vizsgálati eredményei alapján a teljes hatáskörét.
elmélet szakaszában megalakult a mentális akciókat - annak megjelölése, a tanár, hogyan kell felépíteni egy tanulási folyamat kialakulásához tudás és a cselekvés által a legfőbb eszköz a didaktika - DTE -, hogy hatékony legyen.
Universal tanulási tevékenységek (ECU)
Az egyik probléma a modern oktatás - megváltoztatni a világot egyre növekvő sebességgel.A megszerzett tudás az iskolában, elavult, mielőtt a hallgató ideje befejezni.
Emellett folyamatban van a képzés és az oktatás a tanuló függ a tanár, mert nem tudják, hogyan nő a saját.
További figyelmen kívül hagyja ezeket a tényeket vezet (és már most), hogy a teljes tehetetlenségét az oktatási rendszer.
egyetlen kiút a probléma helyzet - egy irányváltást az oktatási prioritásai kézhezvételétől tárgyi tudás és készségek a személyes és meta-alá (nadpredmetnym) univerzális oktatási tevékenységek (ECU).
didaktikai előfutára e fellépések korábban végrehajtott intézkedések alapján az általános tanulási képességeket.
"ECU" kifejezés azt jelenti:
- alá (a diák) képes önfejlesztésre és önfejlesztés, aktívan és tudatosan kisajátítsa az új társadalmi tapasztalat;
- alany képes önállóan szerezzenek új ismereteket és készségeket, beleértve a képességét, hogy megszervezi a termelési folyamat a tudás és annak asszimiláció;
- alá megtanulja, hogy magától a kulturális identitás, a társadalmi illetékes, toleráns.
Jelenleg általános iskola Oroszországban (az 5. és 9. évfolyam) költözik egy új szövetségi állam oktatási szabvány.A szíve - létrehozását ACU a gyermekek ebben a korban.
kialakulását ACU meg az alapvető iskolai
Ez a folyamat be van építve a logika "a cselekvés, hogy az ötlet."Így, ez ugyanaz, mint a logikai alapja a koncepció Galperin.
Sőt, az elmélet a színpadon kialakulását mentális műveletek válnak, valamint a módszertani elmélete tevékenység és a gondolat, a fundamentális alapja létrehozását ACU.
Tény, TPFUD formájában - ez nem más, mint a technológia absztrakció akció - az anyagból a gondolkodás.ACU ugyanaz - a legmagasabb és a végeredménye ennek absztrakció: a mentális akciókat a világ önigazgatási, önjáró gondolkodás.
További 25 évvel ezelőtt, mint gondolkodási képességek, mint a cél az oktatás nem is tárgyalt.Ma, az megfelel a kor követelményeinek.
az orosz oktatási végre világossá vált, hogy támaszkodva a legfejlettebb elmélet és módszertan.Ez annak köszönhető, hogy a felhalmozási több mint fél évszázados tapasztalat sistemodeyatelnostnyh fejlesztések pedagógia (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.).Van egy egyedi mechanizmus a folyamatos generációs elmélet és egyúttal figyelembe véve annak végrehajtására, folyamatos frissítéseket.
