kategória "motívum" kifejezés a legfontosabb, hogy számos tudományos, és így értelmezi meglehetősen tágan.Ami a képzési tevékenységek, a legmegfelelőbb az lenne, hogy igénybe a meghatározása ebben a kategóriában, amely a felajánlott Leontiev,
ANLeontiev elsősorban azt javasolta, hogy ne egyenlőségjelet tesznek a fogalom a cél és szándék, hiszen más a pszicho-viselkedésbeli.Ezen kívül azt állította, hogy a motiváció az oktatási tevékenység koovariativna - azaz mintegy motívumok is megnyilvánult különböző módon, és még egészen más, a törekvés az azonos célok, és fordítva, különböző célokra lehet generálni a vágy, hogy megosszákazonos motívumok.
motívum, a legegyszerűbb formája, olyan tényező okozó személy egy tevékenységhez.Mindegyikük sorolható a tudatos és tudattalan.Például, egy diák lehet értetni egyértelműen, hogy meg kell tanulnunk, saját indítékait az oktatási tevékenység lehet nem egyértelmű.Válnak realizálható csak nagyon jegyese tanulási feladat, és speciálisan a helyi célok, mint például az első osztályos lehet motiválni, házi feladat, így nem árt a szüleim rossz jegyet.De ez nem jelenti azt, hogy ez a motívum átterjedt a megértése fontos a házi feladatot egyáltalán.
tanulmány a motivációs emberi természet, különösen az iskolások, működik egy összetett feladat, és megköveteli tanul a teljes hierarchiát, hogy megalakulása érdekében a tanítási rendszert, és képviseli az egész folyamat.
Ebben a vizsgálatban a kiindulási pont lehet szolgálni az elképzelést, hogy bármely emberi tevékenység polimotivirovana, azaz az oka egyetlen aktus lehet különböző motívumokat.Ezek olyan sok, hogy a kényelem a tanulmányi sorolni őket, különböző okokból.Íme néhány fajta motiváció, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az oktatási tevékenység és annak eredményei:
- negatív motiváció nyilvánul meg, mint tényező a motiváció, hogy a doktrína alapján megértsék a tanítványnak, ha nem tanulnak, ez vezet a negatív hatást a család, iskola, barátok, stb
- pozitív motiváció az oktatási tevékenység, amely általában abban nyilvánul meg, két fő formája.
Ha bizonyos körülmények között ez határozza meg a szociális célkitűzéseit emberi, diák, például a vágy, hogy menjen egy tekintélyes iskola elvégzése után.Ez az álláspont alakul állandó telepítésre a hallgató a tanuláshoz való pozitív hozzáállás, mert az általuk érzékelt, mint egy általános társadalmi probléma.
Más körülmények között pozitív motiváció az oktatási tevékenység nyilvánul csak a motívum nem releváns a társadalmi problémák megoldásáért elhelyezése.Ebben az esetben úgy viselkedik, mint motiváló tényező, hogy megtanulják, hogy csak intellektuálisan fejlett személy, kíváncsi.
A modern tudomány azt állítja, hogy a motiváció az oktatási tevékenység magában foglalja a különböző motívumok, hogy elegendő lehet két csoportra oszthatók.
kognitív motívumok különböznek, hogy azok közvetlenül kapcsolódnak a tanulási folyamat.A második csoport - a szociális - egyre jellemzi a diák kapcsolatot más emberekkel, de közvetett módon befolyásolja a tanítását.
alapján kognitív motívumok áll a következő:
- bőséges motiváció, vagyis azok, amelyek közvetlenül orientált hallgatói mesteri tudás, amely úgy tűnt, hogy "trigger" érdeke tanítás.
- oktatási és informatív, az is, hogy ösztönözze a diákokat, hogy elsajátítsák a tanulás módszertanát a tág értelemben vett, azaz a technikák és módszerek a tanítás is.
- saját motiváció közé tartoznak mindazok, amelyek átirányítják a hallgató, hogy fejlesszék a módszerek megszerzésének oktatási információs és arra ösztönzik őt, hogy menjen érte a tanárok, a szülők, felnőttek, irodalom, stb
társadalmi motivációs az oktatási tevékenység is széles körű társadalmi indítékait és keskeny.Az előbbi csoportba tartozik minden, ami hozzájárul ahhoz, hogy megértsük a társadalmi jelentősége a tanítás tanítvány, a társadalmi hasznosság.Az utóbbi segít kialakítani a vágy, hogy megszerezzék állapot tudásukat során szerzett sikeres tanítás.Vannak speciális okai a társadalmi együttműködés, amely motiválja a fiatalember kommunikálni, kölcsönhatásba társaik, mindenfajta kollektív cselekvés.
Fontos megérteni, hogy a különböző motívumok az oktatási tevékenység nem meríti ki az összes nehézséget az a vizsgálat, az ügy még az a tény, hogy során a tanítást a kialakulását a tanulási motiváció lehet változtatni, mert fontos tényező a siker a tanítási minden tanár és oktató (a széles értelemben vett) végzi a feladatottendenciák nyomon követésében.
