Pendidikan - ini adalah salah satu masalah utama selama pembentukannya.Hal ini sangat penting ketika keluarga tumbuh dinonaktifkan.Sesuai dengan undang-undang Rusia, masing-masing memiliki hak atas pendidikan serta bimbingan kejuruan, adaptasi sosial dan menyediakan lingkungan pendidikan yang orang tua memilih.Tapi dalam prakteknya, situasinya agak berbeda.Itulah sebabnya praktek psikologis dan pedagogis tidak begitu lama lalu mengambil membentuk sistem pembelajaran baru - pendidikan inklusif.
Ini menyiratkan sebuah organisasi proses pendidikan di mana ia benar-benar dapat diakses oleh semua.Hal ini dilakukan karena fakta bahwa pendidikan inklusif mungkin menyesuaikan dengan semua kebutuhan masing-masing anak.
prinsip dasar nya berikut:
- Nilai dari setiap orang tidak dapat bergantung pada prestasi dan kemampuan.
- Setiap anak diberikan kemampuan untuk berpikir dan merasa.
- Setiap orang memiliki kesempatan dan hak untuk berkomunikasi, serta fakta untuk didengar.
- Semua orang saling membutuhkan.
- pendidikan inklusif penuh hanya mungkin jika dilakukan dalam hubungan yang hidup, karena setiap anak membutuhkan persahabatan dan dukungan rekan-rekan.
- dalam proses pendidikan harus keragaman.
Oleh karena itu, akan efektif hanya jika mereka memenuhi kondisi tertentu:
- harus menempatkan target sesuai untuk semua murid;Kondisi
- untuk kemungkinan pengungkapan terbesar dari potensi anak cacat;
- konstan dan dukungan terbesar yang mungkin dari semua orang;Pembentukan
- di sekolah menengah dan prasekolah gabungan kelompok anak yang sehat dan khusus.
Namun, pendidikan inklusif di Rusia hanya mulai muncul.Oleh karena itu, ada beberapa masalah yang terus dihadapi oleh semua peserta dalam proses ini, terutama pada tahap pertama.Dasar dapat dirumuskan sebagai berikut.
Pertama, persepsi pendidikan ini guru situasi.Fakta bahwa pendidikan inklusif yang efektif hanya akan terjadi jika guru akan mampu memenuhi peran profesional yang diperlukan dari mereka.Tapi tidak semua guru bersedia mengambil risiko dalam menyetujui konversi kelas pendidikan umum di "gado-gado" dari anak normal dan khusus.
demikian, ada penghalang psikologis.Guru takut bahwa mereka tidak dapat menangani tanggung jawab itu dan menghindari risiko khusus.Oleh karena itu, ketidakpastian, takut guru secara signifikan mengganggu pengembangan profesional dan pribadi mereka di bidang pendidikan inklusif.
Kedua, tidak semua orang tua dari anak-anak cacat dapat memutuskan apa untuk diberikan kepada anak Anda di kelas reguler.Ketakutan adalah bahwa hal itu mungkin menyinggung mereka.
Selain itu, anak-anak keluarga yang normal, sebagai suatu peraturan, menentang kenyataan bahwa di dalam kelas, siswa akan hadir khusus.Mereka takut bahwa perhatian semua guru akan diarahkan hanya untuk mereka, "melambat" proses belajar.Sementara anak-anak lain tidak akan diberikan dengan dukungan yang diperlukan untuk mereka.
Ketiga, kesulitan khusus timbul dalam hubungan dengan teman sebaya.Pengalaman menunjukkan bahwa ada banyak masalah di daerah ini.Tetapi sebagai aturan, rekan-rekan adalah anak-anak sehingga atipikal bawah sikap dewasa dan sikap dari staf pengajar dan orang tua.
Oleh karena itu perlu untuk memecahkan masalah terisolasi dan psikologis mempersiapkan pelajaran dari proses pendidikan.Hanya dalam kasus ini, pendidikan inklusif terus dapat menembus ke dalam sistem Rusia pendidikan.
