komunikasi pedagogis dalam model modern proses pendidikan mulai bermain lebih banyak dan lebih penting.Tentu saja, setiap saat, masalah ini telah memainkan peran penting dalam efektivitas pelatihan dan pendidikan, tetapi sampai saat dunia, termasuk negara kita, bergerak menjauh dari pelatihan terpusat di kelompok, dengan fokus pada pelatihan individu.Itu dalam situasi ini, gaya dialog pedagogis pergi ke posisi awal.Perlu dicatat bahwa dalam metodologi sastra empat gaya komunikasi dasar - dua ekstrem ini, masing-masing, berlawanan, dan dua - menengah.Perlu dicatat bahwa ketika pemeriksaan diri dilakukan kegiatan pendidikan pengasuh jarang dianggap pertanyaan ini, yang tidak dapat diterima dalam staf pengajar kelas atas.Mengapa guru?Bukan hanya belum, dan guru sekolah dasar.Itu pada usia ini meletakkan dasar-dasar identitas masa depan, keinginan anak untuk bersekolah.Dalam situasi ini, kegiatan pemeriksaan diri dari guru sekolah dasar harus diadakan secara teratur untuk menghindari kemungkinan kesalahan dan kelalaian dalam bekerja.
jenis otoriter
komunikasiPerlu dicatat bahwa pilihan ini berkaitan dengan gaya pertama, sayangnya, masih yang paling umum.Pada saat yang sama untuk gaya komunikasi guru dengan siswa, siswa dan siswa ditandai dengan respon yang cepat terhadap tindakan atau kelalaian dari anak-anak tertentu, pembentukan Brooking spesifik tidak ada perintah atau instruksi banding, membatasi kreativitas.Pekerjaan yang sedang berlangsung dari refleksi diri guru, dalam situasi ini, tidak mungkin fakta-fakta ini akan menunjukkan.Paling sering masalah ini disebabkan oleh guru pendidikan kejuruan tidak cukup, tetapi ada situasi ketika cara tersebut pekerjaan yang dihasilkan dari kualitas pribadi dari masing-masing guru.Kita berbicara tentang tidak ingin berinvestasi dalam proses pembelajaran sepenuhnya.Opsi terakhir adalah yang paling berbahaya dalam hal tradisi pedagogis di masa depan, seperti karyawan analisis diri melakukan kegiatan pedagogis guru, misalnya, di atas kertas atau secara verbal terlihat benar-benar meyakinkan dan, yang paling penting, cukup.Seperti yang mereka katakan, tidak merusak.Di sisi lain, banyak guru terkenal, meskipun tidak secara eksplisit, tidak secara terbuka, tapi setuju bahwa metode seperti organisasi komunikasi mungkin tepat, setidaknya pada, panggung pendek yang terpisah dari sekolah umum atau proses pendidikan, setidaknya untuk pembentukan sikap bertanggung jawabanak-anak untuk acara tersebut.
merangsang gaya komunikasi dan analisis diri dari aktivitas pedagogis pendidik, itu pengakuan
kebalikan dari gaya otoriter komunikasi dalam literatur sebagai disebut merangsang gaya.Pilihan ini, tentu saja, adalah yang paling maju dan progresif.Esensinya bukan terletak dalam menekan keputusan independen pada anak atau tahap lain dari proses pedagogis, dan meningkatkan kerjasama, ketika pengelolaan siswa atau guru murid melakukan berbagai macam metode tidak langsung pengaruh, seperti pertanyaan terkemuka, dllJelas bahwa analisis diri dari aktivitas pedagogik guru dalam situasi ini akan dibangun tidak dengan mendorong mencapai tujuan pendidikan atau pendidikan, dan pada tingkat pencapaian saling pengertian dan kerja sama, baik diambil secara terpisah murid, dan dengan tim secara keseluruhan.Dengan demikian, setiap aktivitas refleksi diri guru, tetapi terutama analisis diri dari kegiatan guru SD harus ditujukan tidak hanya dan tidak begitu banyak pada penilaian pekerjaan yang dilakukan, dan, pertama dan terutama, pada prospek untuk kerjasama lebih lanjut dengan bangsal.
