השאלה מה צריך להיות תכנית בית הספר ולמי שהוא צריך להיות ממוקד - על התלמידים "חזקים" או "חלש" - תופסת מקום מרכזי ברוסיה על העבר, לפחות בחצי המאה האחרונה.כל הזמן הזה, תוכניות חינוך בבית הספר מופקים בעיקר עם דגש על התלמיד של אינטליגנציה ממוצעת.
גישה זו להוראה כרוכה בעובדה שהבחורים הם מסוגלים יותר בתחום מסוים של מדע, משועמם בכיתה ובפיתוחם מעוכב באופן משמעותי.הילדים שיש להם יכולת נמוכה יותר, בניגוד לכך, אין לי זמן.באופן טבעי, כל זה משפיע על מצבו הנפשי של הילד, ההערכה העצמית שלו ואיזון רגשי.
לכן, כבר זמן רב את הרעיון שבית הספר צריך להיות גישה ממוקדת-תלמיד ללמידה.איזה סוג של גישה שיעזור למצוא תשובות לסוגיות המורכבות ביותר החינוכיות?בכמה מילות יכולים לבוא לידי ביטוי כמו: למידה ממוקדת-תלמיד - דרך לארגן את תהליך הלמידה בבית הספר, כך שאבן הפינה המוטל לגדול במקום הראשון, האדם, ולאחר מכן מפעיל את ההתקנה ישירות על הקריטריון של חינוך.
כדי לתת הזדמנות לפתח תהליך זה, המבוסס על ההכרה באינדיבידואליות של כל תלמיד, תוך לקיחה בחשבון את המאפיינים הספציפיים שלה וזהות, דורש קבוצות חדשות עצמם - כיתות.ובכן, חושב לעצמך: איך יכול מורה אחד לעבודה עם תלמידים בסך של 30 אנשים פעילים ביישום הדרכה ותהליך חינוכי של גישה ממוקדת-תלמיד ללמידה?
כיצד לנהל עם צפיפות כזו של המעמד לשים לב לכל אדם, למשימות בודדות, אבל עדיין היה לי זמן לבדוק אותם?כמובן, מורה מנוסה תוכל לארגן את התהליך של למידה, כך שכל תלמיד יש את זה משימה אפשרית כדי להשתלט על הכישורים והיכולות הולכים בצעדים, והידע החדש נצמד כמו שרשרת טבעת, ללמד כבר ומעוגן.
באופן טבעי, על מנת להביא הוראה זו לפועל, המורה צריך להיות מסמך שמשקף את האישיות של תוצאות הלמידה של כל ילד.
חלק מבתי הספר נעשו לחלוקת ילדים לכיתות בכל קשורים ליכולות שלהם, ראשון בגרסת ניסיון כמו ילדי ישיבה בסדרות: חזק, בינוני וחלש.בדרך זו של יצירת יותר מורה נוחות בעבודה עם צוות, זה היה קל יותר לארגן גישה ממוקדת-תלמיד ללמידה, כמו במקרה זה, כל צוות היה מחולק לשלושה קטנים יותר - לקבוצה.מטרות היו מוכנות לכל מערכת בנפרד לדירוג סדרה יש גם עבד בשיתוף פעולה הדוק מתקרב לרמה הפרטנית של פיתוח של תלמיד זה או אחר.
אחרי הכל, אם כל הילדים "השורה באותה המברשת," כמה מדעי הרוח מוכשרות ויישארו לשנה שנייה בנושאי המדעים המדויקים.והמתמטיקאים הגדולים של העתיד לא יוכלו לעבור לכיתה הבאה בגלל ידע הירוד של שפה הרוסית.
עם זאת, ילדים הם מהר מאוד "ראה דרך" המערכת של ארגון כזה, ותאר אותה "תיוג".ההורים עם צאצאיהם היו מאוד מתקוממים על ידי חידוש כזה, משום שהוא גם משפיל את אישיות פרט.חלוקת תלמידים לכיתות בכל קשורים ליכולות שלהם כהורים התקבלה בעוינות.איכשהו בגלוי על החסרונות של האדם הפיזי, כגון ראייה ירודה או מחלת לב, זה לא נחשב משפיל לאישיות.אבל דיבורים על יכולות נמוכות ולומד כל סוג של המדע נתפס כעלבון אמיתי.אמנם זה גם המאפיינים הפיסיולוגיים של האדם.אידיאלי
יהיה אפשרות, אם ילדיו עמוקים למדו רק את פריטים שיהיו שימושי להם מאוחר יותר בחיים, ואת השאר עבורם יהיה משני, לא ניתן להעריך, ולהם רק ל" נבחן כמובן. "אחרי הכל, כל נמוך ציון, לשני המבוגרים וילד ליותר - היא מכה חזקה לאגו, שהוא תופעה הרסנית מאוד על הנפש.אבל בשיטה זו יש מערכת מקיפה מתחילה לדון בכמה מקומות בלבד.והילדים שלנו נדרשים להשתלט על הקורס המלא לכל המקצועות הלימוד.
ובכל זאת, ההפרדה של ילדים המבוססת על העדפותיהם ומאפיינים פסיכולוגיים, רמתם של התפתחות מתרחשת בחינוך שלנו עכשיו.זה קורה בבתי ספר מיוחדים - בתי ספר תיכוניים, כיתות, ותוכניות שנוצרים כך שהגישה ממוקדת-התלמיד ללמידה מאפשרת למורים לארגן את העבודה עד כה, תוך לקיחה בחשבון את האינדיבידואליות של כל אדם ואדם גדל.
