אחד המושגים הבסיסיים בפסיכולוגיה החינוכית הסובייטית היא התאוריה של היווצרות שלב של פעולות נפשיות (TPFUD).מחברו - המדען הגדול ביותר פיטר י 'גלפרין, שיצר את התאוריה הזו כאחד מההישגים הגבוהים ביותר של פסיכולוגיה לאומית באמצע המאה ה -20.דעותיו אישרו בימינו, והתאוריה ממשיכה לשמש כבסיס ליצירה של מושגים המודרניים של חינוך.פעולות
נפש (קל) - היא סוג מיוחד של פעולה הנפשית של אדם.הם מבוצעים בתוך המוח, הם לא יכולים להיות שנצפו ישירות.LE אינו דורש סיוע מבחוץ - למשל בצורה של דיבור בקול רם.פעילויות
אחרות אדם - כגון פיזי - לא יכולות להתבצע ללא תמיכה חיצונית.
עם א.ד. לפתור בעיות שונות פסיכולוגיות: קוגניטיבי - בחשיבה ובזיכרון, רגשי - אימפריית החושים.TPFUD הפסיכולוגי ופדגוגי החשוב ביותר
הערך הוא היכולת לתת CA נוצר מאפיינים שנקבעו מראש ולנהל את התהליך של יצירתם.במקביל, גם פעולות המורכבות ביותר - כגון ניתוח מיידי מילולי או מתמטיקה של התנהגותו של בן הזוג במהלך יחסי מין - יצרו דרך מובטחת.
בשפה של המדע מודרני, תיאורית הלפרין מאפשר לך לתכנת את התהליך של יצירת א.ד..
גלפרין גילה וניסוי הוכיח כי פעולתו של התלמיד לא יכולה ללבוש צורה של נפש, אם הממסד לא עובר ברציפות דרך שישה שלבים: מבוא
- להכשרה והמוטיבציה;בסיס
- מכוון תכנית הבנייה של פעולה (DTE);
- יוצר פעולה מהותית;פעולת
- מילולית (קול רם);פעולת
- מילולית (ואני);
- פעולה נפשית (דיבור פנימי).שלב
1: מבוא להכשרה והמוטיבציה
לעורר עניין תלמיד בעתיד של הפעולה, המורה משתמש במגוון של טכניקות ושיטות.
מומלץ להשתמש תמריץ מוסרי - לשים את התלמיד בדוגמא של עמיתים שבח, לאשר.המורה חייב, צופה התינוק, להתבונן במה שצורות של גירוי שהוא מגיב, ולהשתמש בם.
חשוב שהקידום משמש רק בהצלחה אמיתית.אחרת, התלמיד אינו לומד כיצד להגיב כראוי לכישלונות, הם תוקפים אותו באופן לא פרופורציונאלי.רוח התחרותית
כאשר דנים בבעיות ולא מגבירה את המוטיבציה.שימוש יעיל
של משחקי עלילה-תפקידים, וצורות שונות של למידה בקבוצה.עם זאת, בעבודה זו חשוב להפיץ כראוי את התפקידים שילדים לא יתעוררו קנאה, טינה, קנאה ורגשות שליליים אחרים.מניע היעיל והחשוב ביותר
ללמידה הוא משימה בעייתית, שבו הילד יכול להראות את היצירתיות והחיפוש שלהם.האתגר שלהם צריך להיות גבוה למדי, אבל בעצם הם צריכים להיפתר.צריך לבחור רמות שונות של מורכבות של משימות בעיה לקבוצות שונות של תלמידים, ואפילו באופן אישי - לילדים שאינם מתאימים לקבוצה.
לבסוף, השמחה בתהליך הלמידה - מניע מרכזי.
שלב 2. תכנית בניית בע"מ
זה אינו מבצע פעולה, אלא רק הכנה לזה.התלמיד חייב ללמוד וליישם את ההוראות ביישום של סוג מיוחד של CA, אשר יעזור לו לפעול בצורה נכונה ועל מנת להבטיח את התוצאה.
של היווצרות שלב של פעולות נפשיות מזהה שלושה סוגים של למידה, כל אחד מהם יותר מושלם מקודמו.הסיווג מבוסס על בסיס שלושה דגמים שונים של DTE.
ציוני דרך- אינן שלמות.רגעי השיא שלהם בנושא של למידה (תלמיד) בכוחות עצמם, בדרך של ניסוי וטעייה.ע זה אינו מאפשר להכליל את ההשפעה לרמה של תובענה ייצוגית, הוא נשאר דוגמא מבודדת.נקודות ציון
- הושלמו.תיאור של כל התנאים שבם הביצוע של הפעולה יהיה.אבל הנושא אינו מעורב בהקמתה של הכללים, אבל רק באופן עיוור לציית להם.אישיותו אינה מעורבת בביצוע הפעילות, ולכן (הביצועים) היה במקור יצירתי.הניסיון הנובע מפעולה כזו, עדיין נשאר "חד פעמי" ובכפוף עוזר רק לזמן קצר.חוץ מזה, בע עדיין נשארה דוגמא מבודדת של הפעולה, בלי הכללות.זה לא יכול להיות מיושם על פעולות אחרות באותה הכיתה.נקודות ציון
- ממצה מלא.הם כלליים למגוון רחב של, ובגבול - לכל הכיתות של פעולה.נושא DTE עצמו, המבוסס על מידע שנתקבל מהבסיס המתודולוגי המורה.
קל לראות כי ההיווצרות ההדרגתית של פעולות נפשיות יכולה להתבצע רק על הבסיס של הסוג השלישי של אימונים.באותו הזמן, הצלחה מובטחת רק במקרה אחד (זה TPFUD עמדה במרכז).פעולה צריכה להיות עבדה להצלחה מלאה בכל אחד מששת השלבים של יצירתה.כל תוצאת ביניים אובדן הורסת את המוצר הסופי.חומר היווצרות
שלב 3. או התממש פעולת
פעולה בסוג שבוצע בתכנית החיצונית המעשית.האובייקטים ותומכים חומר הם פריטים אמיתיים.
הפעולה התממשה בצורה שבוצעה עם אובייקטים שכבר הוסבו: דיאגרמות, תרשימים, גרפים, ציורים.התממש פריטים מיוחדים יוצגו בכרטיסים מעידים.
כל פעולה היא איטית.זה נותן לתלמיד את ההזדמנות לשלוט בכל הפעולות והפעולה בכללותו.
בשלב זה, כל פעולה היא דיברה בקול רם.זה מאפשר לך להבחין בין פעולותיו של הנושא עצמו (שהוא מתואר בדיבור) והאובייקטים שלה (שהם חומרים מומרים).
כאשר העבודה מתחילה להפעיל מהר יותר, ללא שגיאות ועצירות, כרטיסים ופעולות תקשורת נקיות.נותר רק תיאור מילולי.פעולת דיבור שלב 4.
.רם דיבור
פעולה, תומכת מצוידת עם חומר, התלמיד אינו זמין עוד.עכשיו הוא יכול לנתח את החומר רק בעזרת דיבור בקול רם והסביר את הסוג הומר לצד השני, כלומר. א חיברות.יש צירוף מקרים של פעולות מילוליות והודעות על זה.פעולת
נאום דרישה - מורחב ומפורטת לתפקיד - בהירות לשיחים, השולט לימודים.
שלב זה מכיל קפיצה איכותית מרכזית במערך של CA: פעולה חיצונית עוברת למחשבה שלו.זה כבר להכליל, אבל עדיין לא ממוזער ואוטומטי.פעולת דיבור שלב 5.
.חיצוני נאום עצמו צורת
פעולה - אותו הדבר כמו בשלב 4, אבל ההגייה של לחישות אפילו אסורים.המורה שולט ברצף של פעולות או התוצאה של פעולה.השלמת השלב - כאשר כל פעולה, כמו גם כל הפעולה מתבצעת במהירות ובאופן מדויק.הפעולה
שלב 6. בדיבור פנימי - פעולה נפשית.מחשבה תלמיד
טהור מפתרון הבעיה, היו דיווחים על התשובה הסופית בלבד.צעדי נכסים - קצר, svёrnutost, אוטומטיזם.למרות הגורם שמסבך הגבלת מהירות לביצועי תלמידים, ההשפעה היא שאין לטעות בי.אם השגיאה עדיין שם - אתה צריך להעביר את המיקום של השלבים הקודמים.
בשלב זה הוא ההיווצרות של פעולה נפשית, ללא קשר לגורמי תמיכה פנימיים וחיצוניים בכל.פעולה זו נקראת מחשבה טהורה.
רק עם הסוג השלישי של אימון (עם הבנייה מלאה בע"מ) יש את האפשרות לפרוס אלגוריתם מלא להיווצרות ההדרגתית של א.ד..זה רק הסוג של אימון שבו כל התלמידים בכיתה (הקבוצה) בטוח למדי בהישג המוצלח של תוצאות מחקרים על הבסיס של היכולת המלאה שלה.תיאורית
של היווצרות שלב של פעולות נפשיות - אינדיקציה של המורה על איך לבנות תהליך למידה להיווצרות של ידע ופעולה על ידי המכשיר העיקרי של הדידקטיקה - DTE - על מנת להיות יעילה.פעילויות למידה
אוניברסלית (ECU)
אחת הבעיות של חינוך מודרני - כדי לשנות את העולם עם מהירות גוברת והולכת.יש הידע שנצבר בבית הספר, לא מעודכן לפני התלמיד זמן לסיים אותו.
בנוסף, בתהליך של הכשרה וחינוך של התלמיד תלוי במורה, כי הם לא יודעים איך לגדל משלהם.
התעלמות המשך עובדות אלה יובילו (והוא כבר מוביל) לחוסר היעילות הכוללת של מערכת החינוך.
רק דרך לצאת ממצב הבעיה - שינוי הכיוון בסדרי העדיפויות החינוכיות של קבלת ידע ומיומנויות לנושא אישי ומטה-נושא (nadpredmetnym) פעולות אוניברסליות חינוכיות (ECU).מבשר דידקטי
לפעולות אלה בוצע בעבר פעולות על בסיס כישורי למידה כלליים."ECU"
פירוש:
- הנושא (התלמיד) הוא מסוגל פיתוח עצמי ושיפור עצמי, באופן פעיל ומודע מנכס חוויה חברתית חדשה;נושא
- הוא מסוגל לרכוש ידע חדש ומיומנויות, כולל היכולת לארגן את תהליך ייצור של ידע והטמעתו באופן עצמאי;נושא
- לומד להיות זהות עצמית תרבותית, חברתי מוסמכת, סובלנית.
כרגע בבית ספר יסודי ברוסיה (מ -5 ועד הכיתה ה -9) עובר לסטנדרטי חינוכי מדינה הפדרלית חדשה.בלבו - יצירת ACU לילדים בגיל זה.היווצרות
של ACU בבית הספר היסודי
תהליך זה מובנה בהיגיון "של הפעולה לרעיון."כך, זה אותו הדבר כבסיס ההגיוני לתפיסה גלפרין.
יתר על כן, התאוריה של היווצרות שלב של פעולות נפשיות הפכה, יחד עם התאוריה מתודולוגיות של פעילות ומחשבה, הבסיס היסודי ליצירת ACU.
למעשה, TPFUD בצורה - זה דבר כמו פעולת הפשטת הטכנולוגיה - מהחומר למחשבה.ACU אותו - הגבוה ביותר ואת התוצאה הסופית של הפשטה זו: פעולות נפשיות בעולם של שלטון עצמי, חשיבה הנע עצמית.
עוד 25 שנים לפני מיומנויות חשיבה כגון מטרת חינוך היא אפילו לא נדונה.היום, הוא עומד בדרישות של עידן מודרני.
לחינוך רוסי לבסוף התברר כי הסתמכות על התאוריה ומתודולוגיה המתקדמות ביותר.הדבר מתאפשר הודות להצטברות של יותר מחצי מאה של התפתחויות sistemodeyatelnostnyh הניסיון בפדגוגיה (אל Shchedrovitskii, OS אניסימוב ואח.).יש להם מנגנון ייחודי לדור הרציף של התאוריה ובו בזמן לוקח בחשבון ביצועו כעדכונים רציפים.
