השכלה גבוהה

דוקטור, פרופסור Dobaev KD

עם המעבר למערכת החדשה של חינוך בקירגיזסטן

עם שנת הלימודים החדשה, כלומר1 ספטמבר 2012 הועבר למוסדות להשכלה הגבוהים של רפובליקת מבנה בשתי שכבות של אימונים - הראשון ושני (ממשלתי צו על 23.08.2011g מספר 496.).על פי הצו של אוניברסיטאות הרפובליקה חייבת לבנות מחדש את המערכת למבנה שתי הרמה עם תכנית ההלוואה.

בשנים האחרונות, קירגיזסטן צבר קצת ניסיון ביישום התוכניות של התואר הראשון ושני, כמו גם הכשרה בטכנולוגית אשראי.וכך, ברפובליקה של עבודה על המעבר למבנה שתי קומות לא מתחיל מאפס.ואם אתה זוכר צו ממשלתי ב -25 באוגוסט 1993, № 396 "על אישור של תקנות המסדירות את פעילותם של מערכת ההשכלה הגבוהה של הרפובליקה הקירגיזית" וההחלטה של ​​משרד החינוך והמדע של הרפובליקה הקירגיזית על 23 מאי 1995, №3 רגיל / 1 "החינוך הממלכתיהקירגיזית רפובליקה "השכלה גבוהה.דרישות כלליות "שיש לנו יותר מ -17 שנים של תקופת ההכנה למעבר למבנה שתי רמות בהשכלה גבוהה.

מה יש לנו?אוניברסיטאות, באופן כללי, מוכנות למעבר לתואר ראשון והתואר שני.אם יש לך כבר בעבר בקהילה לחוסר הבנה של תואר האקדמי ראשון ושני, ולכן השיחות השונות, אפילו העובדה שהתואר הראשון הוא לא להשכלה גבוהה, אבל עכשיו לדבר כזה נשחק בהדרגה.ההבנה שהרווקים - חינוך בסיסי גבוה יותר, זה יותר אוניברסלי, שהיקף ההסמכה נועד רק לאחד מפלדה מיוחדת צרה.מה השעה מכתיב את תנאיו, כאשר אדם לאורך כל חיים יכול לשנות מספר פעמים לאזור של פעילות, עושה את זה הכרחי כדי להשיג השכלה גבוהה בסיסית, המאפשרת, ואז "מחרוזת" זה דרש התמחויות - הוא כבר מציאות.

לכן הכנת הרווקים מתמקדת בהיווצרות של סמכות שיפוט אוניוורסלי משותפת.ניתוח של תוכניות הכשרה בראשונות אוניברסיטאות זרות מראה כי כ 2/3 מהזמן מוקדש להיווצרות של שיפוט משותף, אוניוורסלי.זה מובן.ללא יכולות אינסטרומנטלי, בין-אישיות ומערכתיות טובות לא יכולות להיות קריירה מוצלחת בכל תחום.בהכנת תכנית הלימודים של רווקים, עלינו לשקול בתכונה זו.לכן יש צורך לשקול ועוד תכונה, כלומר הכנת הכיוון האקדמי הראשון והכיוון הראשון מקצועי מוכווני.

באשר לכיוון האקדמי הראשון, כאן, ברור יותר או פחות.בוגר הכיוון האקדמי של ההיגיון יש להמשיך באימונים בשיפוט.באשר לכיוון אוריינטציה המקצועי, או אפילו איך זה נקרא בגרה שימושית, יש תלמיד בוחר פרופיל מסוים, כדי לקבל עבודה סיימה.זה לא אומר שהוא לא זכאי ללמוד עוד בשיפוט.אחרי קצת תרגול יכול ללכת ללמוד לתואר שתי התמחות מעמיקה יותר.לקירגיזסטן, מושג חדש מיושם ראשון.כאומרים חוקרי בעיה זו (ברזל יצוק ד יו, וסילייב KD-Shafranov Kutsev GF) מיושמת בגרה - זה ההסמכה האולטימטיבית המאפשרת גישה ישירה לשוק העבודה, ורק לעתים נדירות כרוכה הכשרה נוספת, אם כיאני לא שולל את זה.התכנית של התואר ראשון שימושי היא מושלמת למי שרוצה מייד לאחר שקבל תואר ראשון כדי להתחיל.

המערב ורוסיה לתוכניות ראשון שימושיים התחיל להכין רק לאחרונה, או לייתר דיוק, מסוף המאה העשרים.עם זאת, יש כמה הבדלים בהכנת התואר ראשון מיושם באירופה וברוסיה.קודם כל, הם קשורים עם סט של מיומנויות שמפתחים בתהליך הלמידה.תכנית אירופאית להחיל הבגרות, כמומחים מציינים, בנוסף לכישורי ביצוע כרוך בהיווצרות של כישורים ארגוניים וניהוליים.בוגרי התואר ראשון יישומים - הם אנשי מקצוע מיומנים שלא יכול לעקוב רק לעקוב אחרי הוראות התקנות, אלא גם לקחת את היוזמה בידיים שלהם, להמציא דרכים חדשות לפתרון בעיות.

באשר ליישום לתואר ראשון רוסי, שהוא לא התמקד כל כולה על הכלכלה הריאלית, אין קשר עם הכלכלה הריאלית, אשר זמין במערב.כן, והתוכן של חינוך הוא יותר נוטה לאקדמיות, ולא לשוק עבודה בפרט.בינתיים, היישום חייב לספק ראשון של הכשרה מקצועית אוריינטציה בפועל.הכנת התואר ראשון צריכה להיות מיושם בשיתוף פעולה הדוק עם מעסיקים, בהשתתפות הישירה שלהם בתהליך הלמידה.רק במקרה הזה אפשר להכשיר מומחים דרושים לשוק העבודה.

אנו מאמינים כי הכשרת קירגיזסטן בתואר הראשון יישומית צריכה לגבור.

לגבי המעבר למערכת האשראי של אימון, עבור רוב האוניברסיטאות בקירגיזסטן הוא תופעה חדשה?חדש לא במובן זה שהם לא יודעים מה האשראי, והטכנולוגיה חינוך אשראי.מס 'חדש במונחים של יישום מעשי.בעוד בארץ, יש אוניברסיטאות, שמשתמשות בטכנולוגית אשראי.יש לנו במוח באוניברסיטה האמריקנית בעיקר במרכז אסיה.

כמובן, במתג מיידי למערכת אשראי, זה בלתי אפשרי.אנחנו צריכים יותר קירוב.לא כל עוד לא מודע באופן מלא ולהבין הכל על מערכת אשראי.אבל יש הבנה מסוימת של רוב העובדים בהשכלה גבוהה.הדבר העיקרי שיש לתת הדרכה נכונה.ועכשיו על הקונספט של אשראי.אשראי

- יחידה של עומס עבודה תלמיד מדד במונחים של הזמן הנדרש כדי להשיג תוצאות למידה ספציפיות.אשראי - יחידה של "משקל" מדידה של הקורס או התכנית (מספר השעות של כיתה וneauditornyh, וכו ') בתוך הכישורים המתאימים.אשראי

- מונחים כמותיים (מספריים), הידע שנרכש, תוך לקיחה בחשבון את התוצאות שהושגו במהלך אימון, ויישום.האשראי יכול להיות מוענק לסטודנטים בהכרה נוצרו כתוצאה של למידת מיומנויות המבוססות על ההערכה של תוצאות למידה.

מכיוון שאנו מתמקדים בעיקר בחומרים של תהליך בולוניה, כלומר, המערכת האירופית של העברת אשראי (רישומם), התלמיד במהלך אימון חייבת להבקיע לפחות 180-240 ZEלהשיג תואר ראשון.תקופת ההכשרה המינימלית של 3-4 שנים.כאשר אנו אומרים, וכמה שעות בהלוואה, אז אנחנו ברפובליקה אין הסכמה.אוניברסיטאות מסוימות לאחר רוסיה, נקבע 36 שעות ו -30 שעות נוספות.אנחנו חושבים שזה לא חיוני כמו.למרות כוונון הטיוטה - כוונון מבני חינוך באירופה, אשראי אחד מתאים ל25-30 שעות של זמן מחקר.אולי זו הסיבה בהחלטת הממשלה מיולי 4, 2012 № 472 אשראי אחד (נ"ז) נקבעו 30 שעות.באותו הזמן עלינו להבין כי בזיכויים נמדד עומס רק אקדמי, אך לא ביצועי תלמידים, תכנים או רמת מורכבות של החומר.מקבלות הלוואות לסטודנטים רק אם הוא השלים בהצלחה מודול מסוים, כמובן, את המשמעת של מחקר וקיבל הערכה חיובית.הלוואות הפטורים או שהתקבל על ידי תלמידים הן ערכים יחסי, המשקפים את כמות העבודה הנדרשת להשלמת שנה אקדמית מלאה.יש להדגיש כי ההלוואות אינן משתנה בלתי תלוי, אבל תמיד לתאר הושלמה כחלק מתכנית לימודי עבודה.אם כבר מדברים על מערכת הצטברות אשראי, אנו מתכוונים מערכת שבה זיכויים שנצברו בקורסים שנבנו באופן הגיוני.במובן זה, אשראי הוא יחידה המשקפת מידה מסוימת של עבודה שבוצעה בהצלחה בדרך להשגת כישורים מסוימים.

כמה מילות על גישת מיומנויות וכישורים בתחום חינוך.הבעיה עבור קירגיזסטן היא תופעה חדשה, רחוק מכל בהכרה.בדרך כלל, בעיה זו היא חדשה לא רק עבורנו, אלא גם למערכת החינוך האירופית.גישת

כשירות מקורו בארצות הברית ב-70 של המאה העשרים בקשר עם הצורך למצוא פתרון למצב הבא: הדיפלומטים, שמוכנים לטפל במדינות מתפתחות, היעד האסטרטגי של יצירת תדמית חיובית של ארצות הברית, שיש ידע מצוין ובעלות לחלוטין כישורים דיפלומטיים כהלא כולם היו מסוגל למלא את המשימה הזאת.ניתוח זהיר מצא כי בעוד שהנושא המקיף של מוכנות, הם שונים מאוד זה מזה כישורים אחרים שאינם כפופים ליישום, אבל זה מאוד חשוב בחיים אמיתיים.לכישורים האלה להציע תנאים מיוחדים של מיומנויות, כפי שהם אינם קשורים לכל ידע שהיא, לא אלגוריתמים ספציפיים בכל פעולה, ולא עם כל תחום מסוים.הקדמה פשוטה להיסטוריה של הנושא מראה כי יכולת מאפיינים טבעיים של פעולה חברתית - שלא כמו הפעולה של נושא המתאר תיארה ותמיד יהיה מתוארת במונחים של ידע, מיומנויות ויכולות [2, עמ '.48].

מה היא סמכות?זה - למידת התוצאות באו לידי ביטוי בסדרה של מיומנויות - רשימה ספציפית וברורה של מה שהתלמידים צריכים לדעת, להבין ולהיות מסוגלים ליישם לאחר שסיים את תהליך הלמידה.יכולת יכולה להיווצר גם ביחס לתוכניות חינוכיות (מודול או יחידה כמובן).מיומנויות נוצרות ברצף ובהדרגה.לפיכך, ההיווצרות של שיפוט מסוים עשויה להינתן בכמה קורסים או מודולים בשלבים שונים של התכנית.במהלך שלב תכנון של התכנית שההחלטה על יחידות של התכנית תהיה מכוונות בהיווצרות של מיומנויות ספציפיות.במקביל, חלק מהסטודנטים ירכוש מיומנויות במצב "התגנבות" לאורך כל התכנית, אבל התיאור של התוצאות יש לתת רק את היכולות, את ההישג שלה תהיה כפוף להערכה.באותו הזמן עלינו לזכור שתכנית הלימודים אינה פשוט קבוצה של קורסים שנבחרו באקראי ומורכב ביניהם, אשר נדרש לפיתוח גישה הוליסטית.תכנית האימונים התמקדה בתלמיד ועל תוצאות למידה, כל היחידות קשורות איכשהו לזה.כלל זה חל לא רק על היחידות ומודולים המרכיבים את הליבה של התכנית, אלא גם לקורסים משניים ובחירה.התוצאות שהושגו במחקר של יחידה אחת או מודול תורם לתוצאות הכוללות ויצירת הכמות הנדרשת של מיומנות, במערכת יחסים קרובות עם התוצאות שהושגו במחקר של יחידות אחרות של התכנית.

השאלה הבאה שיש לנו כדי לברר לעצמם - הארגון של תהליך חינוכי על הבסיס של תוכניות חינוכיות מודולרי.במבנה של יכולות מתאימות ביותר תוכניות מודולרי.הם שקופים יותר ולהפוך אותו קלים יותר להעברת תלמיד מבית ספר אחד למשנהו והכרה בתוצאות באוניברסיטה אחרת, וצורה אופטימלית להפיץ עומס עבודה לשלבים שונים של התכנית.יתר על כן, מערכת מודולרית מאפשרת להימנע מפיצול מיותר, ולכן הסכום העודף של בדיקות.החסרון של מערכת מודולרית הוא שזה מקטין את החופש של הוראה, המגביל את כמות שעות מגע בתוך מודול.עם מערכת מודולרית מגבירה את הגמישות, שכן הוא הופך לאפשרי לבנות תכניות לימודים שונות והתוכניות משותפות.במערכת שאינה מודולרי (כלומר, כמו שלנו, שבו המורים של משמעת חינוכית הוא אחד) עדיפות היא הבחירה של חומר, ואילו מערכת מודולרית מתמקדת במבנה של תכנית הלימודים כולה.

מעלה את השאלה, ומה שאנחנו מתכוונים במודול?מודול הוא יחידה עצמאית יחסית של התכנית החינוכית, שמטרתו היצירה של כשירות מקצועית מסוימת או קבוצות של מיומנויות.במילים אחרות, מודול - היא יחידה שלמה של התכנית החינוכית, ויצרה מיומנויות ספציפיות אחד או יותר מקצועיות, מלווה בשליטה של ​​ידע ומיומנויות של תלמידים ביציאה.לכן, תכנית חינוך מודולרי - שילוב ורצף של מודולים במטרה השליטה במיומנויות ספציפיות הנדרשות לכישורים.

כאן אנו חייבים לציין כי הבנת אירופה-רחבה של מודול הטווח אינה קיימת.יש רואים במודול כמוגבל בזמן, סגור בתוכן להיחקר יחידות חינוכיות.מודול נוסף מוגדר כלוקים חינוכיים מתחם, בתיאום אחד עם השני בתוכן.הנחה היא כי ניתן לשלב מודולים תוכן ברצף הן בתוך דיסציפלינה אחת או כמה דיסציפלינות.

מודולים מילה - אלמנט של התכנית החינוכית, שהוא מוגבל בזמן, סגור בתוכן של תוצאות מסוימות שיושג ושהפגין תלמידים.

כאשר מודולים מחקר סטודנטים לכל אחד מהם צריכים להיות מחויבים למספר מסוים של נקודות זכות (רישומם), הפועל כמדד למורכבות של עבודה חינוכית ולהביע את מכלול כל התהליך החינוכי הרלוונטי.בעת חישוב הנקודות עבור מודול במורכבות לספור: עומס בכיתה, עבודה עצמאית של תלמידים, כתיבת העבודה במוקדמות האחרונה, וכו 'בדרך כלל, מודול מספק הלוואה 6-15.

בפיתוח מודול יכול להיות מונחה על ידי התכנית הבאה:

1. לקבוע את המטרות של מודול.בלוק מידע
- חומר תיאורטי על אלמנטים חינוכיים מובנים בצורה של ספרי, חוברות עבודה, מדריכי אוזניות עם יישומים בצורה של תקצירי תמיכה, תוכנות מחשב חינוכיות.
3. פיתוח משימות הערכה (למדידת הישגים).קריטריוני
4. הערכת סף (תוך שימוש בקריטריוני ניקוד להערכת המוטיבציה של התלמידים).
5. לפתח אסטרטגיה להוראה ולמידה (כדי להקל על תלמידים להגיע לתוצאות וקריטריונים להתאמה).תוצאות
6. למידת כתיבה (המבוססות על מתארי רמה).
7. פיתוח ומודול לתקן (המבוסס על ניסיון ומשוב).מערכת הכשרה מודולרית

מאפשרת:

- שילוב סוגים וצורות של חינוך שונים של;

- ארגון גדול-בלוק של החומר החינוכי, יחד עם ההמלצות ומשימות של המחקר שלה;

- קצה מחקר עצמאי על ידי סטודנטים של חומר חינוכי;

- ניהול באמצעות תכנית ההוראה (רצף של משימות ופעולות של עבודה חינוכית) אלגוריתמים ופעילות קוגניטיבית;

- מערכת שיטתית של פתיחות של המורה;

- בחירה של לימוד ברמה של התבוללות, צורות, מקום וקצב של חומר הלימוד;

- יצירת תנאים לפעילות קוגניטיבית מוצלחת בתהליך הלמידה;

- היכולת לעבוד מבוסס על שיטות מחקר בודדות של חומר הלימוד, תרגילי נתיב משלו;

- ניטור משמעותי מבצעי והערכה של התוצאות של השליטה הסופית.ארגון מחדש

של התהליך החינוכי על העקרונות של מודולריות מרמז:

- מחקר בין-תחומי עמוק ראשוני של התוכן של תוכניות קיימות חינוכיות על מנת להימנע מחפיפה שברים של דיסציפלינות.

- קביעת הרשימה של מודולים אימון הכלולים באש"ף.

- הקמת המסלולים האפשריים חינוכיים באחד מאש"ף (כולל proflizatsy, התמחויות, תוכניות לתואר שני, נושאי בחירה ותוכניות חינוכיות נוספות).

- פיתוח של יישום מודולים אימון, אשר דורש מאמץ ניכר ואיכות PPP שדרוג לוגיסטיקה, מידע וספרייה, ומתקני פרסום והדפסה של האוניברסיטה.

- יישום ניהול ומנהל של על העקרונות החדשים כדי לענות על תהליך חינוכי מודרני והארגון מחדש של אחרים [3, דפים 12-13]..