Par to, kas būtu skolas programma jautājums, un uz kurām tā būtu vērsta - uz "spēcīga" studentu vai "vāji" - ieņem centrālo vietu Krievijas pagātnē, vismaz pēdējā pusgadsimta.Visu šo laiku, skolas izglītības programmas galvenokārt tiek apkopoti ar uzsvaru uz studenta vidējā inteliģenci.
Šī pieeja mācīšanā ir pilns ar faktu, ka puiši ir vairāk spēj kādā konkrētā zinātnes jomā, garlaikoties klasē un to attīstību būtiski inhibē.Bērni, kuriem ir zemāks jaudu, gluži pretēji, nav laika.Protams, tas viss ietekmē psihisko stāvokli bērna, viņa pašcieņu un emocionālo līdzsvaru.
tāpēc, jau sen ir ideja, ka skolai ir jābūt studentu centrēta pieeja mācību procesam.Kāda veida pieeju, kas palīdzēs rast atbildes uz vissarežģītākajiem izglītības jautājumiem?Dažos vārdos var izteikt kā: studentu centrētas mācīšanās - veids, kā organizēt skolu mācību procesu, lai stūrakmens uzdevums bija augt, pirmkārt, personai, un tad darbojas uzstādīšanu tieši uz kritēriju izglītību.
Lai dotu iespēju attīstīt šo procesu, kas balstās uz atzīšanu individualitāti katram skolēnam, ņemot vērā savas specifiskās īpašības un identitāti, ir nepieciešams pašiem jaunas grupas - nodarbības.Nu, domāju, ka par sevi: kā var viens skolotājs strādāt ar skolēniem par summu 30 cilvēkiem, kas aktīvi īstenot apmācību un izglītības procesā studentu centrētu pieeju mācību?
Kā pārvaldīt ar šādu blīvumu klases pievērst uzmanību katrai personai, uz individuālajiem uzdevumiem, bet vēl ir laiks, lai pārbaudītu tos?Protams, pieredzējis skolotājs varēs organizēt mācību procesu tā, lai katrs students saņēma tas ir iespējams uzdevumu apgūt prasmes un iemaņas iet soļos, kā arī jaunas zināšanas turējās kā gredzens ķēdē, jo jau ir iemācījušies un nostiprināts.
Protams, lai panāktu šo noteikumu praksē, skolotājam būtu dokuments, kas atspoguļo personības katra bērna mācīšanās rezultātiem.
Dažas skolas tika veikti dalīšanu bērnu klasēs attiecībā uz savām spējām, vispirms tādā izmēģinājuma versiju, jo sēdvietu bērniem dažādās sērijās: spēcīga, vidēja un vāja.Šis veids, kā radīt vairāk ērtības skolotājs, strādājot ar komandu, tā bija vieglāk organizēt studentu centrētu pieeju mācībām, kā šajā gadījumā, visa komanda tika sadalīta trijās mazākās - grupai.Mērķi tika sagatavoti par katru sēriju atsevišķi vērtēšanas sistēma ir arī cieši tuvoties individuālo attīstības līmeni tā vai students.
Galu galā, ja visi bērni "rinda ar to pašu suku," daži talantīgi humanitārās un paliks uz otru gadu, par jautājumiem, kas eksakto zinātņu.Un lielie matemātiķi nākotnē nespēs pāriet uz nākamo klasi, jo sliktas zināšanas par krievu valodu.
Tomēr bērni ir ļoti ātri, "redzēja cauri" sistēmā šādas organizācijas, aprakstot to kā "marķējumu".Vecāki ar savām atvasēm bija ļoti sašutuši par šādu jauninājumu, jo tas ir arī pazemojoši individuālas personības.Studentu klasēs attiecībā uz savām spējām, kā vecākiem nodaļa uzņēma naidīgi.Kaut atklāti par trūkumiem fiziskās personas, piemēram, slikta redze vai sirds slimības, tas nav uzskatāms par pazemojošu par personību.Bet runāt par zemām spējām un mācīšanās jebkura veida zinātni uztver kā īstu apvainojumu.Lai gan tas ir arī fizioloģiskās īpašības indivīdu.
ideāls būtu variants, ja bērni ir dziļi pētīta tikai tos priekšmetus, kas varētu būt noderīga tiem vēlāk dzīvē, un pārējais viņiem būtu sekundāra, netiks vērtēti, un par tiem tikai "auditioned kursu."Galu galā, katru zems vērtējums, gan pieaugušo un bērnu, lai vairāk - ir spēcīgs trieciens ego, kas ir ļoti destruktīva ietekme uz psihi.Taču šī metode ir visaptveroša sistēma ir tikai sāk jāapspriež dažās vietās.Un mūsu bērni tiek prasīts apgūt pilnu kursu visos mācību priekšmetos.
Still, bērnu atdalīšanu, pamatojoties uz viņu vēlmēm un psiholoģiskajām īpašībām, to attīstības līmenis notiek mūsu izglītībā tagad.Tas notiek specializētās skolās - vidusskolās, klasēm, un programmām, kas ir izveidotas tā, lai studentu centrēta pieeja mācību procesam ļauj skolotājiem organizēt darbu līdz šim, ņemot vērā individualitāti katru personas aug.
