pedagoģiskā mijiedarbība - ir process komunikācijas un skolotāju skolēnam, kuru mērķis ir nodrošināt, kas veido labi noapaļota personību.Tas ir - viens no galvenajiem mērķiem pedagoģijas, kas sastāv no konkrētās jomās: izglītība, sociālie un didaktisko.Ir labi zināms, ka sadarbība - sākumā cilvēka sociālās dzīves, tāpēc tā ir mijiedarbība ir būtiska nozīme komunikācijā.Šajā sakarā ir noteiktas procesus: skolotājs - skolēns, savstarpēja sapratne un atbalsts sabiedrībā un integrētas izglītības brīžos.Tikai tad, kad pieaugušajiem ir skolotāji, to var uzskatīt par pedagoģiskajā mijiedarbībā.Tā nedrīkst būt autoritārs, jo tā ir balstīta tostarp pamatprincipu vienlīdzības attiecībās.
skolotājam ir radīt vidi, lai bērns, par kuru viņš nebūs counter izglītībā.Pieredzējuši skolotāji parasti smalki kontrolēt šo procesu, saprotot, ka tas ir tas, pirmkārt, tā ir kultūra pedagoģiskās dialogu.Šis jautājums ir aktuāla, jo ir krīze, kas nodarbojas ar sarežģīto problēmu izglītībā un apmācībā.
Kas stilu pedagoģisko vadību pastāv?Jāatzīmē, ka tie ir īpaši skārusi mijiedarbības raksturu un attiecībām starp skolotāju un skolēnu.Šis jautājums ir veltīta viņa darbiem Kļimovs EA, Chudnovsky ve un citiem skolotājiem.Markova AK noteikti trīs stili: autoritāro, Liberāļu un demokrātu.
demokrātiska stils paredz, ka bērns ir vienāds dalībnieku dažādu veidu nodarbinātības, apmācību un sociālo darbību.Tas ir - viens no modernākajiem un vadošo stilu.Skolotājs vada skolēnus, lai viņi varētu pienācīgi veikt savus lēmumus, bet es domāju, ka šajā gadījumā atzinumu skolotājiem.Viņš dod padomus, iedvesmo darbību un atbild uz pieprasījumiem no studentiem, lai kultūru pedagoģiskās dialoga iet uz augstāku līmeni.Ar atbilstošu iestatījumu izsniegšanas procesa mācīšanās kļūst tik tuvu, cik iespējams, ņemot vērā paša bērna prātā īpašībām.
pedagoģiskās stilu mākslas un nozīmētu autoritāro virzienā.Šajā gadījumā, ja bērns nav vienāds partneris, un tiek parādīts kā objekts, kas ir vērsta pedagoģisko ietekmi.Izmantojot šo stilu, skolotājs nav parasti iegūt profesionālu gandarījumu;viņu galvenā darba metodes ir komandas un rīkojumus, tādējādi samazinot aktivitāti bērniem klasē.
pedagoģiskā mijiedarbība izpaužas, izmantojot vismazāko liberālo stilu.Šis stils ļauj paši bērni uzņemties iniciatīvu, un skolotājs mēģina izrauties no neatkarīga lēmumu pieņemšanā.Šajā gadījumā skolotājs haphazardly darbojas izglītības procesā, kas varētu ietekmēt tā rezultātus.
Visi šie stili atklāj attieksmi partneru mijiedarbību.Uzmanība tiek pievērsta faktam, ka katrs no tiem ir saistīts izplatību dažādu saziņas veidiem - dialoga un monologu.
pedagoģiskā ietekme arī nāk divos veidos: priekšmets objekts un priekšmets temats.
Pirmais - ir ietekme tipa "skolotāja - skolēna".Šeit skolotājs spēlē galveno lomu apmācību un izglītību.Tas bija viņš, kurš noteikti uzdevumi un prasības to veiktspēju.Skolotājs mudina izstrādāt atbildības un disciplīnas studentu, pateicoties šī tie apgūst nepieciešamo pieredzi un zināšanas, iemācīties kontrolēt sevi un savu rīcību.Ir negatīvā puse no šīs mijiedarbības: bērns nav pieradis vadīt savu darbību.
tematiski pakļauta attiecības veicina izskatu neatkarības un aktivitātes nodaļās, kas mācās, lai izkļūtu no problēmsituācijas un meklē veidus, kā attīstīt sadarbību ar citiem cilvēkiem.
Tātad pedagoģiskā mijiedarbība - ir komunikācija ar bērna skolotāju, kas ir paredzēts, lai nodrošinātu attīstību radošā Data studentu motivācijas un darbības rezultātiem, kā arī izglītības virzienu komunikatīvās darbības skolotāju un skolēnu.
