izglītības process bērnu agrā bērnībā, kas raksturīga ar to, ka tas ir piesātināts ar vizuālo tehniku, kāBērni viegli uztvert un iegaumēt, ko viņi redz un dzird.Domāšanas Visual tipa ļauj bērniem pieaugušajiem tiek plaši izmantots piemērs, kā metodi mācību, parādot un parādot bērniem atbilstošus veidus, kā sadarboties ar otru vai manipulēt rotaļlietas.
procesā veidošanās pozitīvo paradumus maziem bērniem, pedagoģiskās metodes ir jāapvieno ar otru, kas skar trīs jomas, kas veido personības apziņa, emocijas un darbības.Tāpēc, veidojot higiēnas paradumus bērniem, it īpaši, skolotājs sniedz informāciju (vai norādījumus), kā tas tiek darīts, tad nostiprina zināšanas ar lellēm un izmantojot personīgo piemēru, kāda ir interese un ziņkāre par bērnu.Tad skolotājs coaching iemaņas bērnu, sistemātiski atkārtošanās tā režīmā dienā.
svarīgs un secība, kādā metodes pedagoģijas izmanto praksē.Piemēram, mācot bērniem mazgāt viņu pašu rokās pieaugušo parāda visu procedūru par lelli, ritošā aproces drēbes, lathering viņas rokas ar ziepēm pirms veidošanos "balto cimdu" putu un turpmāku mazgājot ar siltu ūdeni no krāna.Mājās, pieaugušajiem parādīt, kā personīgā dvieli noslaucīt rokas, un bērnudārzā - vienu salveti.Saskaņā ar skolotāju toddler uzraudzībā vien atver vārstu regulē ūdens spiedienu un temperatūru, ziepes un mazgā rokas zem ūdens, izslēdziet jaucējkrāns.Kad apguva instrukciju, skolotājs var izmantot dzejoli par ūdeni, emocionāli paziņo, ka, kamēr mazulis mazgāšana, "Vodicka, Vodicka, mazgāt manu seju ...".Dienas laikā, pieaugušo līdzinās bērna rokas jāmazgā pēc pastaigas, pēc tualetes lietošanas, pirms ēšanas.Pārrauga instrukcijas un visas darbības kopumā tiek veikta, kamēr bērns sāk izmantot prasmes par to pašu bez pieaugušo atgādinājumus.
metodes pedagoģijas jaunībā ir savas īpašības, kas ļauj tos atšķirt no citiem praktiskiem pasākumiem skolotāja un skolēna:
1) tie ir divkārtējs, tas ir,Viņiem ir divi iesaistīti mijiedarbībā pusēm: skolotājs stimulē un kontrolē darbību bērna un skolēns mācās pieredze, ka viņš iet pieaugušo.
2) rentabls veids asimilācija pieredze kāļauj ātri un efektīvi ģenerēt jaunas prasmes.
3) izstrādā metodes, kāstimulēt un regulēt mācību procesu atbilstoši bērna vecumam, nodrošina iespēju efektīvi iegūt prasmes un iemaņas.
Lai cik efektīvi noteiktu procesu bērna attīstībai, skolotāji izmanto metodi pētījumu.Šis ir visbiežāk novērojums, kas tiek veikta, pamatojoties uz galda, tie ir doti normas bērniem: viņu runas, spēlēt vai fiziskās aktivitātes.Eksperiments, kā sava veida monitoringa lieto, kad bērni jau parādās apzinātu darbību: spēja savākt piramīdas, atrast attiecīgo caurumu ģeometriskās formas, kārtīgi split attēlu.Šāda situācija tiek radīta apzināti izglītības pētnieks bērnam tika noteikta iemācījušies prasmes.Turklāt izrādās, ka ir nepieciešama, veidojot jaunas prasmes, ka vecums ir klāt bērna aktivitāti.
metodes pedagoģijas mazotnes - tie ir galvenie veidi mijiedarbības bērna un skolotāja, kas ir pamats turpmākai attīstībai.Ar viņu palīdzību formas prasmēm, paradumiem, personības iezīmes, ir noteiktas iezīmes bērnu.
