Izglītība bērns - tā ir viena no galvenajām problēmām, tā veidošanās laikā.Tas ir īpaši svarīgi, ja ģimene aug izslēgta.Saskaņā ar Krievijas likumdošanu, katrai no tām ir tiesības uz izglītību, kā arī profesionālās orientācijas, sociālās adaptācijas un nodrošināt izglītības vidi, kas vecāki izvēlas.Bet praksē, situācija ir nedaudz atšķirīga.Tieši tāpēc psiholoģiskā un pedagoģiskā prakse ne tik sen veidojās jaunas mācību sistēmas - iekļaujošo izglītību.
Tas nozīmē organizāciju izglītības procesā, kurā viņš ir pilnīgi visiem pieejama.Tas tiek darīts, sakarā ar to, ka kopējais izglītības kā iespējams pielāgojas visām vajadzībām katru bērnu.
pamatprincipi viņa tekstu:
- vērtība jebkurai personai nevar būt atkarīgs no tās sasniegumiem un iespējām.
- Katram bērnam tiek dota spēja domāt un just.
- Jebkurai personai ir iespēja un tiesības sazināties, kā arī to, tikt uzklausītam.
- Visiem cilvēkiem ir nepieciešams viens otru.
- Pilns iekļaujoša izglītība ir iespējama tikai tad, ja veikta dzīvojamā attiecībās, jo katram bērnam ir nepieciešama draudzību un atbalstu vienaudžiem.
- izglītības procesā būtu dažādība.
Tāpēc, ka tā būs efektīva tikai tad, ja tie atbilst īpašiem nosacījumiem:
- jāliek atbilstošus mērķus visiem skolēniem;
- nosacījumi vislielāko iespējamo atklāšanu potenciālu bērnu invalīdu;
- nemainīgs un vislielāko iespējamo atbalstu ikvienam;
- veidošanās vidusskolās un pirmsskolas apvienot grupas veseliem un īpašiem bērniem.
Tomēr iekļaujoša izglītība Krievijā ir tikai sāk parādīties.Tādēļ, ir dažas problēmas, kas pastāvīgi saskaras ar visiem dalībniekiem šajā procesā, jo īpaši pirmajā posmā.Basic var formulēt šādi.
Pirmkārt, uztvere šajā izglītības situāciju skolotājiem.Fakts, ka efektīva iekļaujoša izglītība būs tikai gadījumā, ja skolotāji spēs izpildīt profesionālās lomas, kas ir nepieciešama no tiem.Bet ne visi skolotāji ir gatavi riskēt piekrītot konversijas vispārējās izglītības klasē ar "hodgepodge" normālu un īpašiem bērniem.
Tādējādi pastāv psiholoģiska barjera.Skolotāji baidās, ka viņi nevar rīkoties, ka atbildība un izvairīties īpašu risku.Tāpēc, nenoteiktība, bailes no skolotājiem būtiski traucēt viņu profesionālajā un personīgajā attīstībā jomā iekļaujošas izglītības jomā.
Otrkārt, ne visi vecāki bērnu ar invaliditāti, ir iespēja lemt par to, ko dot savam bērnam regulārā klasē.Pastāv bažas, ka tas varētu aizskart tos.
Turklāt normālu ģimenes bērni, kā likums, ir pret to, ka klasē, skolēni piedalīsies īpašs.Viņi baidās, ka visi skolotāja uzmanība tiks vērsta tikai uz tiem, "palēnināšanās" mācīšanās procesu.Kamēr citi bērni nav nodrošināti ar nepieciešamo atbalstu tiem.
Treškārt, īpašas grūtības attiecībās ar vienaudžiem.Pieredze rāda, ka ir daudzas problēmas šajā jomā.Bet kā likums, vienaudžiem ir tik netipiski bērni pieaugušo nostājas un attieksmes mācībspēku un vecāki.
Tādēļ ir nepieciešams, lai atrisinātu problēmu izolēti un psiholoģiski sagatavot subjektus izglītības procesa.Tikai šajā gadījumā, iekļaujoša izglītība var nepārtraukti iekļūt Krievijas izglītības sistēmas.
