No pirmajās dienās uzturēšanās vidusskolā, studenti sastopas ar dažādām grūtībām.Šīs grūtības ir diferencētas, mērķi un subjektīvi.Mērķis ir tie, kas nosaka ārējo vidi un apstākļiem iestādē, kurā studenti nevar tieši ietekmēt, uz subjektīviem - grūtības, kas ir raksturīgi individuāli katram skolēnam, un ka viņš var sevi pārvarēt, pamatojoties uz viņa vērtību orientāciju, mērķiem un dzīves pieredzi.
visas grūtības, var iedalīt trīs kategorijās: didaktisko, psiho-sociālo, profesionālo.Didaktiskās grūtības, kas saistītas ar pārvarot jaunums mācību procesā, jaunas prasības skolēniem par testiem un pārbaudēm, jaunas metodes un organizācijas formas izglītības un zinātnisko darbu.Apgūt izglītības programmu prasa vidusskolēniem spēja strādāt patstāvīgi, domāt, saprast kursu materiālus, lai ņemtu jaunu, absorbē to un varēs piemērot praksē.Pazīme biežumu Universitātes studentu zināšanu pārbaudes (pretstatā skolā nepārtrauktību), ir būtiski regulāri testi un eksāmeni visos priekšmetos mācību programmas.Prakse un metodes starpprodukts zināšanas testu: semināri, praktiskie un laboratorijas darbus, moduļi, un individuālās intervijas.Īpaša nozīme pielāgošanas posmā, ir grūtības, kas saistītas ar pāreju uz veidā apmācību augstākās izglītības.
Jo īpaši nepieciešamība piezīmju lekciju, praktisko sarežģītību un semināriem, in neatkarīgu pētījumu pieaugumu, izmaiņas anketa un kontroles sistēmas darbību.Situācijas didaktiskā jaunums lielā mērā devalvē apgūst skolu veidos apgūt materiālu.Trying, lai kompensētu šo aprūpi ne vienmēr noved pie panākumiem.Un pārbaudīta daudz laika, kamēr students iegūst jaunas prasmes, atbilstošas formas un metodes augstākajā izglītībā.Tas viss notiek pie katra studenta individuāli un pakāpeniski, ikdienas, pastāvīgs un sistemātisks darbs.
sociāli psiholoģiskās grūtības, kas saistītas ar rašanos indivīda studentu organismā: dzīves apstākļi, apkārt cilvēki, normas uzvedības kolektīvās režīmā darbību, stilu starppersonu attiecības grupā, kursa, fakultātes, no lielās pilsētas novitāti un īpatnībām dzīves jaunā, pilnībā mainītano vispārpieņemtajiem nosacījumiem, nepieciešams budžeta pašpārvaldes un pārvarot dažādas finansiālas grūtības, nepieciešamību pašpārvaldes un laika sadalījumu.
viss tas ievērojami ietekmē nervu sistēmu, izmenyaetharakter psihisko procesu jaunekli.Psiholoģiskā nesagatavotība veidiem, mācīšanās augstākajā izglītībā var veicināt pakāpenisku uzkrāšanās intelektuālo, garīgo nogurumu, mazina uzmanību, atmiņu, domāšanu, būs, bez kura nav iespējams optimāls stāvoklis sekmīgām mācībām.
Profesionālās grūtības, kas saistītas ar meistarību izvēlētajā specialitātē: spēja redzēt pedagoģisko ievirzi mācību procesā, izpratne par nepieciešamību mācīties strādāt ar dažāda vecuma cilvēkiem, apgūt organizatoriskās prasmes, apvienot mācības, pētniecību un piespiedu darbu.
mācās vispārējās un individuālās psiholoģiskās rādītājus tendencēm procesa pielāgošanu, pētnieki secināja, ka veidošanās adaptīvajiem mehānismiem freshmen notiek vairākos posmos.Par sākotnējo fāzi raksturo aktivizēšanas psihisko procesu, kad pat pēc būtiskas mācības slodzes rādītāji parasti pieaug.Tas jāuztver kā reakcija uz organisma jauniem apstākļiem esamību.Katra studenta individuālo noteikumi adaptāciju, bet galvenokārt vidū pirmajā pusgadā šis posms zakanchivaetsya.Sleduyuschy posms ir raksturīgs veidojot jaunu dinamisku stereotips un attīstības psihisko procesu pie jaunā kvalitatīvā līmenī.Tomēr adaptīvie mehānismi šajā periodā nav ļoti stabils, radīt ievērojamas svārstības psihisko procesu, pat studentus ar augstu akadēmisko sniegumu.Šis posms ir parasti pabeigts vidū otrā pusē.
trešais posms var uzskatīt par aizskarošu ilgtspējīgu adaptācijas periodā, kad adaptīvo mehānismu veidošanu un jaunā dinamiskā stereotips ir būtiski pabeigta.Pētījumi liecina, ka pazīmes sekmīgas adaptācijas studentu vidusskolā (panākumiem stabilizāciju, samazinot nogurumu, augstu pašpaļāvības, iniciatīvu, aktīvu līdzdalību pētniecības un piespiedu darbu, līmenis pašizglītošanās uc) beigās otrais - sākumstrešajā semestrī.
Pētot šo problēmu, zinātnieki noteikt dažādus studentu grupām atkarībā no to saistībā ar dažādām aktivitātēm, kā arī par to, kā viņi ir, ir process adaptāciju.Daži studenti raksturo labi attīstītām spējām, tieksmes un interesēm.Ar jebkāda veida darbību, procentu tie nenoved pie vienas sidedness, interešu citiem zaudējumiem.
Šie studenti mācās labi, prasmīgi apvienot mācības un pētniecību ar sabiedrību.Profesionālās intereses viņi identificēt un aptver plašu jomu turpmāko darbību.Daži studenti dažādu skaidra koncentrēšanās uz šauru mācīšanu.
Viņi tic pētījums par speciālo priekšmetu mācīties augstskolā.Šo studentu darbs ir vērsts un pakārtots meistarību konkrētajā specialitātē.Visas intereses aprobežojas ārpus profesionāliem uzdevumiem.Tie darbojas sociālajā, zinātniskā pētniecība, ir noteiktas akadēmiskos sasniegumus.Daži skolēni ir parādījuši ievērojamu interesi par zinātnisko darbu.Mēģiniet, cik vien iespējams, lai izvairītos no citas darbības, jo mēs uzskatām, ka tas atrauj viņus no viņu izvēlēto ceļu.Ja kāds no šiem studentiem ieinteresēti citos pasākumos, viņš to dara tikai tāpēc, ka pienākuma apziņa.
Balstoties uz pētījumiem par šo problēmu, daudzi skolotāji mēs varam izcelt psiholoģiskos un pedagoģiskos nosacījumus pozitīvs adaptācijas pirmā kursa studentiem studēt augstākajā izglītībā:
- obligātu iecelšanu dekānu dažādu fakultātēs profesori, kuratoru studentu grupu freshmen, visvairāk centās izveidot par studentu nosacījumiem psiholoģiskokomfortu grupā;
- gadījumā, ja neveiksmes skolotāju darbības kuratoriem atbildību par atvieglotu pielāgošanos piešķirat vietnieka dekāns vai galvas skolotājiem;
- organizēšana sistemātisku indivīda un individuālo un grupu intervijas ar pirmā kursa studentiem par problēmām iepazīšanos un pielāgojoties apstākļiem dzīves organizēšana mācību procesa un sabiedriskajā dzīvē jaunajā izglītības iestādē (skaidra atsauce uz normām un uzvedības normas jaunajā skolā,ar dažāda veida organizēšanas mācību procesa augstākās ātri izveidot un dažādām pieejām sistēmas novērtēšanas studentu zināšanu, uc);
- izpētīt reālās vajadzības studentu, kas saistīti ar izglītību, izklaidi un jaunajiem dzīves apstākļiem;
- veicināt organizēšanu dažādu izglītojošu pasākumu, kurā veikt korekciju uzvedības, jo īpaši, lai attīstītu studentu pašapziņu, spēju dabiski noved starpā.
Apgūt procesu pielāgošanu personas, pēc mūsu domām, nodrošinātu panākumus vidusskolas skolotāju šajā jomā un veicinās attīstību savu radošumu un iemaņas.
Zināšanas par psiholoģiskās un pedagoģiskās efektivitātes analīzi par izglītības un pielāgošanu, diagnoze sociālajā vidē, individuālu, kolektīva, sociālā un tiesiskā aizsardzība, veselība ļauj skolotājiem strādāt mērķtiecīgi, atkarībā no valsts izglītības, sociālā vide, kurā ir freshmen.
Saskaņā pieplūdums mērķtiecīga darba izglītības iestādē, kā arī, aktīvi sevis vairākumu studentu beigās pirmā semestra galvenokārt, lai pierastu pie jaunajiem dzīves apstākļiem un izglītības darbu, lai sasniegtu augstu veiktspēju dažādās aktivitātēs.
