Matemātika - īpaša zinātne, kā savas zināšanas personai ir nepieciešams katru dienu, visa mūža garumā.Tikšanās ar dažiem matemātiskām koncepcijām, veidošanās datorprasmes un spēja risināt problēmas sākas pirmsskolā - bērnudārzs vai mājās ar vecākiem.Posmā pamatskolā mācījās kopumu koncepciju, prasmes radīja ievērojami paplašināta.
uzdevums skolotājiem un vecākiem ir panākt augstu izturību apgūt matemātikas prasmes.Šī pieeja ļauj par zināšanām, kas iegūtas skolā apgāde, darīt personīgo bagāžu vīrieti, kurš vēlāk dzīvē viņš varēs rīkoties pēc saviem ieskatiem.Ļoti palīdzēs, veidojot datorprasmju ir darbība kā mutvārdu kontā.
mērķi iekšķīgi konti
lietošanai klasē saņem mutiskus aprēķinus var īstenot dažādus mērķus.Apsveriet dažus no tiem.
- Katrs skolotājs zina, ka viss kurss nodarbību atkarīgs no tā izcelsmes.Ņemot vērā to, ka lielākā daļa bērnu mīlestība, kas jāņem vērā mutiski, var šāda veida darbs, un likt pirmo kopumu, tāpēc ritmu visā okupācijas.
- Oral konts var būt labs paņēmiens, lai atjauninātu esošās zināšanas bērniem, kas ļaus skolotājs efektīvi organizēt turpmāku izpēti par tēmu.
- Šis darbs var iekļaut, lai apkopotu, nostiprināt zināšanas par programmu jomās.
- izsekot līmeni veidošanās datorprasmju ar iekšķīgi kontrolei izmanto.
Kādas prasības ir jāievēro
prasības organizēšanai garīgās aprēķiniem nepieciešams apsvērt, pretējā gadījumā darbs varētu būt pretējs efekts, vai rezultāts būs minimāls.
Pirmkārt, atlase darbavietu variējami saturu materiāla, formas tā iesniegšanas.Atcerieties, ka nogalina monotonija interesi un rada garlaicību.
Otrkārt, tas ir ļoti svarīgi, izvēloties darba vietu apsvērt specifiskas iezīmes studentiem.Klasē var būt stiprās un vājās studenti, nedrošās, kautrīgs, kautrīgs un ļoti aktīvi bērni.Skolotājs ir pienākums apsvērt, kā padarīt ražīgāku par katru no tiem.
Grūtības uzdevumi jāatbilst attīstības līmenim studentu šobrīd mācīšanās.Pārmērīgas prasības radīs apspiešanu iniciatīvas, jo tas var negatīvi ietekmēt psiholoģisko atmosfēru nodarbību.Uzdevumi nenovērtēts sarežģītības līmenis neveic apmācību un attīstības funkcijas.
Vēl viens svarīgs nosacījums ir regularitāte nodarbinātību.Studentiem ir ikdienas matemātikas nodarbības 5-10 minūtes (ne mazāk!) Lai veiktu uzdevumus, kuriem nepieciešama garīga aprēķinus.Saskaņā ar šo nosacījumu, ir cerība, ka bērni iemācīsies skaitīt ātri un pareizi.
veida vingrinājumi mutvārdos
Ja mēs runājam par vingrinājumu konta veidu, vispirms ir jālemj par to klasifikāciju.Tās pamats var būt uzturēšanas uzdevumus, mācību metodēm, ko izmanto darbu, programmas nodaļām matemātikā, vecumu studentiem, un tā tālāk. D.
Piemēram, mutes dobuma vingrinājumi var ietvert nosakot algebrisko vai ģeometrisko raksturu, jautājumi numerācijas numuriem lēmumuuzdevumi.
matemātiskie diktāti, testi, mutiskas atbildes bērniem priekšā, vai individuālās intervijās - paņēmieni, ko var izmantot skolotāji rīkot mutisku atskaiti.1. klase ar lielu interesi uztvēra didaktiskās spēles dažāda veida.Par mutisku kontu meklējumi var tikt izmantots materiāls, kas satur vēsturisku informāciju par attīstību matemātiku, kā arī nestandarta uzdevumus augstu sarežģītības.
noformējuma uzdevumu
Garīgā aprēķinu matemātikas klasē veido spēju izprast būtību darbu bez papildu paskaidrojumi un interpretācijas.Ņemot vērā minēto, skolotājam vienmēr jāatceras, cik svarīgi ir formulēt problēmu, sniedzot īsu skaidrus norādījumus.Tas ir īpaši nozīmīgi, ja skolēni uztver uzdevumu tiesas sēdē.
ir ļoti bieži mutvārdu kontiem, kurus izmanto testus.Lūk, papildus skaitļošanas prasmes, bērnam būtu spēja uztvert valodu matemātikas rakstveidā, kas var būt grūti, jo vecuma pazīmēm bērnu un nepietiekamo līmeni veidošanas tehniku lasījumā.
leģitīms jautājums, vai tas ir iespējams, vienmēr izmantot testa uzdevumus mutisku kontā?4. pakāpes - periods, kad testus var būt lielāka darbības efektivitāti.Bet tajā pašā laikā skolotājs ir jāspēj īsi un pareizi formulēt uzdevumu.
Ja visas prasības par testēšanas procedūras var izmantot, lai sāktu un 2-3 klašu pamatskolas.
Kā organizēt darbu
organizēt un vadīt mutvārdu konti ir milzīgs dažādas formas, taču visbiežāk izmanto tā saukto Jautājums-atbilde.
Ja izvēlaties šo metodi organizāciju skolotāja uzskata, ka katrs students klase tiks piedāvāts veikt savu uzdevumu un pēc pieprasījuma balss jūsu atbildi.Svarīgs punkts ir spēja skolotāja, lai izsekotu darbību studentiem, izprast cēloņus pasīvo uzvedību bērna lietošanas laikā.
Varbūt skolotājs veicot savus uzdevumus, ir jāpielāgojas, lai radītu situāciju panākumus katram studentam.
Kādus rezultātus var iegūt
Regulāra izmantot šo procedūru, mutvārdu kontā ir pozitīva ietekme uz attīstību atmiņu, runas bērna uzmanību.Turklāt tas veido svarīgu izglītības efekts - spēja uztvert būtību uzdevuma un jēgpilnu to īstenot.
Garīgā aprēķins matemātikā ir liela nozīme attīstībā komunikācijas prasmes - bērni mācās izteikt savu viedokli, uzklausīt otru pusi, lai pozitīvi atbildēt uz komentāriem skolotāju un klasesbiedriem.
Regulāri lietojot perorālo kontu līmeņa datorprasmju var iesniegt līdz automātiskums, kas ievērojami atvieglotu darbu daudzām tēmām programmas sākumskolās un turpmāko izglītību vidējā un augstākā līmeņa skolā.Izmantojot
saņemšanas mutvārdos darbā par veidošanos ECU
vingrinājumi mutvārdu dabu, regulāri iekļauj darba klasē, kopā ar uzdevumi citu sugu palīdzēs veidošanos ECU (universālās izglītības darbības), kas nodrošina GEF 2009.
- Pēc sākotnējā posmā apmācību ziņā personīgās attīstības ECU katrā klasē ir plānots strādāt pozitīvāku attieksmi pret skolas matemātikas stundās.Būtisku palīdzību šajā būs mutisku atskaiti.4. pakāpes papildināta uzdevumu veidojot tādas būtiskas īpašības kā pašcieņa, dzīves optimismu, pašcieņu.
- Normatīvā ACU arī var veiksmīgi darbu, kas izmanto mutisku atskaiti laikā veidojas;1. pakāpes mērķis ir iemācīt bērnam uztvert mācību uzdevumu.Ar kvalifikācijas celšanu ir spēja attīstīt.Līdz pamatskolas bērniem ne tikai uztvert mācību uzdevumu, bet jāpatur prātā, sekojiet skolotāja, veikt savas korekcijas darbu.
- veidošanā izziņas universālo izglītības darbībām ar pienācīgu organizācija ir arī iespējams izmantot mutisku atskaiti.3. pakāpes (matemātika) veido iespēju salīdzināt un pretstatīt analizētos objektus, klasificēt tos, noteikt attiecības starp jēdzieniem.Šis darbs sākas 1. un 2. vidusskolā, un ceturtajā tas saņem turpmāku attīstību un padziļināšanu.
- veidošanos komunikatīvo mācību darbības ar mutisku kontu iepriekš minēto pantu.Par dažādiem skatu punktiem matemātisko jēdzienu un spēju uztvert tos esamība - tas ir svarīgi, ko skolotājs ir mācīt skolēnus.
mutisks skaitļošanas prasmju attīstība ārpus skolas
vecākiem vismaz vispārīgi, vajadzētu zināt nostāju skolas ziņā apsprieda rakstā prasmes, izprast nozīmi garīgās aprēķinus sava bērna dzīvē, un atcerieties, ka jūs varat darīt to math mājās.Bet tā nav jābūt garlaicīgi atkārtotas mācības pie sava rakstāmgalda.Vecākiem ir iespēja organizēt lomu vai didaktiskā spēle, kurā jūs varat sasniegt vēlamos rezultātus.Lai iesaistītos šāda veida var iesaistīt visus ģimenes locekļus, tostarp nepilngadīgajiem.Bērns ir students tādā gadījumā var veikt, piemēram, skolotāja loma.Lasiet tālāk, jūs varat iet pa ceļam uz skolu, kad bērns darbība netiek uztverta kā mācība.
mācību līdzekļi veidošanās datorprasmju
Daudzi mūsdienu bērnu izdevējiem un mācību literatūra bērniem ražo veselu virkni grāmatu, kuru mērķis ir attīstīt matemātisko prasmju, tostarp mutisks.Šī literatūra var būt labs palīgs skolotājiem un vecākiem.Mērķi ir izvēlēts piezīmjdatoriem, pamatojoties uz bērna vecuma.Un daži izdevēji, ņemot vērā mācību programmas prasībām.
neparasti daudzveidīga multimediju produktus.Tās padara bērniem vēl interesantāku nekā grāmatas un klades.To izmantošana ir ļoti efektīvs ne tikai aizmirst par labu higiēnas prasības, kas attiecas uz darbu ar datoru.Parastā pieaugušo galda spēle ar metamo kauliņu un mikroshēmas šodienas bērni var uztvert kā kaut ko ārkārtēju.Tāpēc, ka tā izmantošanu attīstībai matemātiskās prasmes arī nav jāizslēdz.
Kopumā, es vēlreiz gribu vērst uzmanību uz to, ka mutisks vērā viņa metodes un paņēmieni ir neatņemama daļa no visa sistēma mācību matemātika kurss elementāru pakāpēs.
